何愛(ài)華

摘 要 隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》等文件的印發(fā)，全國(guó)職業(yè)教育紛紛走上培優(yōu)、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展道路。2020年廣東省率先實(shí)施高水平中職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，大力推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校治理體系，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)按照共建、共管、共享的原則組建專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接，增強(qiáng)職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)功能，推動(dòng)廣東中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校;產(chǎn)教融合;專業(yè)群;產(chǎn)業(yè)鏈;崗位群;組群邏輯

一、引言

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，產(chǎn)業(yè)鏈延伸交叉，跨領(lǐng)域、復(fù)合型工作種類越來(lái)越多，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展面臨生源多樣化、教育信息化、辦學(xué)國(guó)際化等諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。職業(yè)教育正從注重外延走向注重內(nèi)涵、由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量和特色發(fā)展的新階段[1]。按照國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的定位和發(fā)展指引，廣東省在推進(jìn)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的同時(shí)實(shí)施了高水平中職學(xué)校建設(shè)計(jì)劃，確定以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，專業(yè)群建設(shè)為載體，產(chǎn)教融合、校企合作為手段，建設(shè)80所左右高水平中職學(xué)校，帶動(dòng)全省中職學(xué)校提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展能力。

二、高水平中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)思路

（一）中高職對(duì)比，明確建設(shè)異同

對(duì)比分析高水平高職學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)和廣東省高水平中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)指引，高職與中職專業(yè)群建設(shè)導(dǎo)向基本類似，高水平高職學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)指引分四大部分，中職專業(yè)群建設(shè)指引分五大部分，突出了專業(yè)群共建共管共享的建設(shè)原則，并增加了一項(xiàng)廣東特色的中高職貫通人才培養(yǎng)試點(diǎn)。具體對(duì)比情況如表1所示。

（二）對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，確定組群邏輯

廣東省高水平中職學(xué)校專業(yè)群組建基本條件：一是專業(yè)群定位準(zhǔn)確，對(duì)接省和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域;二是專業(yè)群組建邏輯清晰，群內(nèi)專業(yè)教學(xué)資源共享度、就業(yè)相關(guān)度較高，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的建設(shè)機(jī)制;三是專業(yè)特色鮮明，行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，有較強(qiáng)社會(huì)影響力;四是專業(yè)群建設(shè)方案中明確專業(yè)群的構(gòu)建必須具有資源相關(guān)性，群內(nèi)至少三個(gè)專業(yè)有共享合作企業(yè)、用人單位、專業(yè)課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、專任專業(yè)教師、校外兼職教師。這些指引給學(xué)校在專業(yè)群組建時(shí)提供一個(gè)明確的信號(hào)：專業(yè)群組建必須按照專業(yè)的定位、特色、優(yōu)勢(shì)、資源等以共享的理念與合作的邏輯來(lái)進(jìn)行組建。

專業(yè)群的概念源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的產(chǎn)業(yè)集群理論，從產(chǎn)業(yè)鏈邏輯看，專業(yè)群是各專業(yè)圍繞某一行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈而設(shè)置形成的一類專業(yè)集群，從專業(yè)邏輯看，專業(yè)群是由若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合[2]。專業(yè)群的組群邏輯，包括專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)（鏈）的對(duì)應(yīng)性、專業(yè)群人才培養(yǎng)定位、群內(nèi)各個(gè)專業(yè)組建構(gòu)成一個(gè)專業(yè)群的邏輯性等。2019年，徐國(guó)慶教授歸納了目前高職教育專業(yè)群編組通常使用的三種邏輯：一是產(chǎn)業(yè)邏輯，即把產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)組織到一起;與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的原材料生產(chǎn)與加工、產(chǎn)品制造、產(chǎn)品物流、產(chǎn)品售后服務(wù)等專業(yè)組織到一起;二是崗位邏輯，即把有工作關(guān)系的專業(yè)組織到一起，如把物流、營(yíng)銷、商務(wù)等相關(guān)專業(yè)組織到一起;三是內(nèi)容邏輯，即把課程內(nèi)容有相關(guān)性的專業(yè)組織到一起，如把機(jī)電、汽車制造、汽車維修三個(gè)專業(yè)組織到一起[3]。專業(yè)群的組建以同一專業(yè)大類專業(yè)按照內(nèi)容邏輯或者崗位邏輯組建相應(yīng)的專業(yè)群是目前高水平職業(yè)院校普遍采用的建群思路。中職學(xué)校則是跨專業(yè)大類按照崗位邏輯的組群邏輯進(jìn)行組建專業(yè)群居多，廣東中高職學(xué)校部分專業(yè)群組群情況如表2所示。在廣東省教育廳公布的第一批高職院校高水平專業(yè)群185個(gè)立項(xiàng)名單中有105個(gè)（占比56.76%）是同一專業(yè)大類的專業(yè)組群;第一批高水平中職學(xué)校160個(gè)高水平專業(yè)群中有88個(gè)（占比55%）是跨兩個(gè)以上專業(yè)大類的專業(yè)組群，見(jiàn)表3。廣東中高職學(xué)校專業(yè)群的組建邏輯側(cè)重點(diǎn)明顯不同，從而反映出中高職學(xué)校辦學(xué)定位差異。

（三）緊隨產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建特色鮮明專業(yè)群

1.緊貼支柱產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)群定位

廣東高水平中職學(xué)校建設(shè)是以立德樹(shù)人為根本，服務(wù)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，專業(yè)群建設(shè)為載體，產(chǎn)教融合為手段，緊密對(duì)接廣東省十大戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐。

廣東高水平中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)是對(duì)接廣東省戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和新興產(chǎn)業(yè)集群的主流技術(shù)與崗位，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位和辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃，按照服務(wù)面向匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)匹配產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格匹配崗位知識(shí)技能點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容匹配崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)過(guò)程匹配崗位生產(chǎn)過(guò)程等，通過(guò)專業(yè)群建設(shè)構(gòu)建教師與企業(yè)人員互學(xué)、教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)互促、學(xué)校資源與區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源互用互補(bǔ)的格局[4]，實(shí)現(xiàn)做實(shí)主體專業(yè)，做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，做活緊缺專業(yè)，集聚專業(yè)群優(yōu)勢(shì)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，確保專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展。

2.緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，布局專業(yè)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)直接決定中職學(xué)校專業(yè)群組建及調(diào)整的方向。廣東省近年來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度不斷加快，2019年全省第三產(chǎn)業(yè)比重占55.55%，第二產(chǎn)業(yè)比重占40.5%，隨著高新制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)異軍突起，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈不斷優(yōu)化的趨勢(shì)，三大產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)在校生數(shù)比例為2.37∶21.68∶75.95，第三產(chǎn)業(yè)的在校生最多，達(dá)到65.29萬(wàn)人。全省中職專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)3646個(gè)，涵蓋教育部專業(yè)目錄的19個(gè)專業(yè)大類，其中財(cái)經(jīng)商貿(mào)、電子與信息等7個(gè)專業(yè)大類的專業(yè)點(diǎn)數(shù)占總專業(yè)點(diǎn)數(shù)的84.75%。2021年廣東省教育廳公布的88所高水平中職學(xué)校建設(shè)單位共160個(gè)高水平專業(yè)群，其中裝備制造類專業(yè)群45個(gè)，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群34個(gè)，電子與信息類專業(yè)群28個(gè)，文化藝術(shù)類專業(yè)群16個(gè)，交通運(yùn)輸類專業(yè)群14個(gè)，見(jiàn)表4，這與全省以第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主體的現(xiàn)狀及趨勢(shì)較為吻合。2020年廣東省結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，重點(diǎn)發(fā)展對(duì)全省經(jīng)濟(jì)具有重要支撐作用的十大戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)作用、成長(zhǎng)潛力巨大、戰(zhàn)略意義突出、附加值高、技術(shù)先進(jìn)的十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，這給職業(yè)學(xué)校專業(yè)群構(gòu)建及調(diào)整指引了方向，學(xué)校專業(yè)群建設(shè)緊隨著這些重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，滿足行業(yè)企業(yè)人才需求。