林惠燕

摘 要：在“五育”并舉教學背景下提倡學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德育教育更是處于首要地位，各個學段的各科教師均承擔此重任，這關(guān)系到學生們未來的成長。英語屬于高中教育階段的一門重要課程，教師需注重德育教育的滲透，促進高中英語教學質(zhì)量的改善。基于此，筆者針對如何注重德育滲透促進高中英語教學作探討，同時制定部分有效對策。

關(guān)鍵詞：德育滲透;高中英語教學

德育這里指的是學校德育，是指教師按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生實施思想、政治和道德等方面的影響，且通過他們積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定所需的品德的教育活動。在高中英語教學中，教師應在講授英語語言知識的同時，滲透德育，讓學生既學習相關(guān)語言知識，又接受德育熏陶，有力促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一、充分利用教材內(nèi)容，深入發(fā)掘德育元素

正所謂“萬變不離其宗”，對于一切教學規(guī)劃與行為來說，教材都是根本依據(jù)與基本切入點，而且在“五育”并舉教育背景下，教材內(nèi)容就是我們可以深度挖掘進行教育教學的主要陣地，除關(guān)注知識以外，還應注重德育教育的滲透。在高中英語課程教學中同樣如此，要想通過注重德育滲透促進高中英語教學，教師首先需充分利用教材內(nèi)容，認真研讀教材中編排的內(nèi)容，深入發(fā)掘其中所蘊涵的德育元素，并適當放大該部分內(nèi)容，為學生帶來深刻的德育教育，培養(yǎng)他們的德育品質(zhì)。

此時，在開展《Friendship》教學時，本單元的中心話題是“友誼”，自古以來就是永恒話題之一，教師可以先播放英文歌曲《Auld Lang Syne》，詢問：Which kind of friend do you think is the best friend？What else can be our friends besides human beings？引起學生的學習興趣及對友誼的共鳴，使其通過簡單討論意識到需要的是永久的友誼，而不是由于利益關(guān)系等短暫的友誼，并交流朋友身上的品質(zhì)，借勢導入新課話題。接著，教師利用Warming up部分的調(diào)查問卷，讓學生對生活中朋友間可能發(fā)生的真實問題，及如何解決這些問題有所了解，然后結(jié)合Pre-reading部分的問題，引導他們思索“友誼”和“朋友”這兩個概念，使其知道友誼不僅存在于人與人之間，日記之類的東西也可以成為人們的朋友。之后，教師結(jié)合Reading部分的課文《Anne’s Best Friend》滲透德育，幫助學生了解朋友的真正含義，使其學會如何與人相處，學會表達自己對朋友和友誼的感情。

二、依托現(xiàn)代教育手段，促進價值觀念形成

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與普及應用，越來越多的行業(yè)都在引用信息技術(shù)，教育領(lǐng)域自然也不例外。在高中英語教學過程中也不例外，教師應緊跟時代潮流，依托現(xiàn)代教育手段創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式和教學流程，主動運用圖片、音樂、歌曲、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)教學情境，將抽象的德育教育內(nèi)容變得具體化、直觀化，無形中激發(fā)學生的感性認知，增強對他們視覺感官和聽覺感官的沖擊，使其內(nèi)心受到觸動，從而促進正確價值觀念的形成。

例如：在《Wildlife protection》教學實踐中，本單元的核心話題是“保護野生動物”，Reading部分的課文《How Daisy learned to help wildlife》，主要介紹Daisy的夢中飛行經(jīng)歷，她通過對三種瀕臨滅絕野生動物生存現(xiàn)狀的了解提出保護措施。教師可先在多媒體課件中展示我國華南虎與大熊貓的圖片，及更多野生動物生存現(xiàn)狀的視頻，組織學生觀看，直觀了解瀕臨滅絕的野生動物情況，使其結(jié)合課前預習，從報刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱野生動物的資料，展示各自所了解的情況，讓他們深刻體會到保護野生動物的緊迫性。接著，教師詢問：Why are these animals in danger of disappearing？引領(lǐng)學生快速閱讀課文，歸納瀕危野生動物滅絕的原因，包括：food shortage、disease、destroy of habitat、hunting和pollution等，分組討論野生動物與人類的關(guān)系，使其進一步了解瀕危野生動物面臨的嚴峻形勢，促進他們保護野生動物的意識，實現(xiàn)人與動物的和諧相處。

三、把握課堂教學契機，有效滲透德育教育

課堂屬于教師“教”與學生“學”的主要場所，也是師生之間、生生之間實現(xiàn)互動的主陣地，各類知識、各項技能積及德育教育均有所滲透。具體到高中英語教學中來說，教師在課堂上應當把握好課堂教學的契機，高度重視德育教育的滲透，講授英語詞匯、短語、句型、課文的同時融入德育理念，從新課導入、課中互動及課末小結(jié)等環(huán)節(jié)有效滲透德育教育，帶領(lǐng)學生一邊學習語言知識，一邊深受德育熏陶，助推他們收獲更多，提升整體教學效果。

比如：在講授《Nelson Mandela-a modern hero》過程中，其中閱讀部分的文本是《Elias’ Story》，本文以Elias 的口吻，講述南非黑人所受到的不公正待遇，以及他們爭取種族平等的斗爭歷史，還提到他與Mandela的一段交往，從側(cè)面展示Mandela的高貴品質(zhì)。教師先在課件中展示一幅Mandela的照片，詢問：Do you know who he is？What do you know about him？Is he great？Did he do anything for others？組織學生結(jié)合個人認知圍繞“Mandela”自由交流，鼓勵他們分享更多有關(guān)南非黑人斗爭的信息，使其從多個方面認識文中的主人公。接著，教師指導學生認真閱讀課文，與Elias一起了解Mandela，理解文章結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系，同時搭配一系列問題鍛煉他們運用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。隨后教師引導學生重點探討文中南非黑人爭取自由和平等權(quán)利而付出的艱辛努力，結(jié)合文章主題培養(yǎng)他們的堅強意志，使其樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀。

四、積極開展德育活動，提升學生道德品質(zhì)

對于高中英語教學而言，德育滲透同語言知識與技能相比屬于隱性內(nèi)容，除要認真挖掘教材內(nèi)容、營造良好情境和把握課堂教學契機之外，教師還需轉(zhuǎn)變教育觀念，將德育教育放在重要地位，積極開展德育活動，促使學生掌握更多知識與技能，并提升他們的道德品質(zhì)。所以，高中英語教師在平常教學中，需主動開展各種類型的德育活動，積極結(jié)合學生的實際生活，增進課堂同生活的關(guān)系，并結(jié)合具體情況展開輔導和教育，提高他們的道德素質(zhì)。

舉個例子，在《First aid》教學中，當學習到Reading部分的課文《First aid for burns》時，教師可先播放一組生活中各種緊急情況的視頻，包括：摔傷、燙傷、燒傷、溺水、骨折、砸傷等，詢問：Do you know how to deal with these accidents？指引學生結(jié)合生活經(jīng)驗及個人認知討論怎么處理這些事故，鼓勵他們分享一些急救常識，借機引入新課話題“急救”。接著，教師使用思維導圖的方式讓學生以預習課文為基礎(chǔ)，對文章結(jié)構(gòu)進行段落劃分和歸納大意，訓練他們的略讀能力，使其整體分析文章，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，體現(xiàn)整體教學法的原則，給文章以整體感。之后，教師展示一些常見的燙傷圖片，詢問：What causes burns？組織學生討論生活中燙傷的原因，如：hot liquids，steam，fire，the sun，electricity，electric shock，chemicals等，并指導他們分組模擬燙傷及正確運用急救方法，使其意識到遇事要機智勇敢和富于愛心，且形成樂于幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。

五、理論實踐有機整合，發(fā)展學生德育素養(yǎng)

為通過注重德育滲透促進高中英語教學質(zhì)量提高，不能僅僅停留在理論層面的說教，還要關(guān)注實踐活動的設(shè)計與開展，且將教學空間適當延伸至課下，實現(xiàn)理論與實踐的有機整合，讓學生將學習到的德育理論知識自覺踐行至生活中，發(fā)展他們的德育素養(yǎng)。為此，高中英語教師在日常教學中，應當格外關(guān)注理論和實踐的相整合，圍繞課內(nèi)主題精心設(shè)計一系列課外活動，引領(lǐng)學生在實踐中深受德育熏陶與感染，讓他們的道德品質(zhì)得到潛移默化地發(fā)展。

在這里，以《Festivals around the world》教學為例，本單元圍繞“節(jié)日”展開話題，主要介紹世界各地不同類型的節(jié)日名稱、起源、慶祝方式。在閱讀課中，課文是《Festivals and celebrations》，教師可提前布置預習任務(wù)，要求學生結(jié)合文中內(nèi)容利用實地調(diào)查、拍攝和網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集中外各國一些比較重要的傳統(tǒng)節(jié)日信息，包括：盂蘭盆節(jié)、亡靈節(jié)、萬圣節(jié)、清明節(jié)，端午節(jié)、哥倫布日、甘地日，感恩節(jié)、中秋節(jié)，春節(jié)、復活節(jié)、櫻花節(jié)等，使其分享這些節(jié)日的由來和傳統(tǒng)活動。接著，在課堂上，教師利用多媒體設(shè)備展示學生所搜集到的部分圖片，進入“Festival of the Dead”時呈現(xiàn)有關(guān)清明節(jié)的圖片，“Festivals to Honour People”搭配賽龍舟的圖片，講到“Spring Festival”時出示有關(guān)春節(jié)的圖片，輔助他們更好的理解課文內(nèi)容。之后，在課下時間，教師可與學生一起動手制作一些有關(guān)我國傳統(tǒng)節(jié)日中的用品，像對聯(lián)、燈籠、粽子、月餅等，使其加深對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，提高他們的道德素質(zhì)。

結(jié)束語

在高中英語教學實踐中，注重德育滲透既是對素質(zhì)教育的真正落實，還是新課改的基本方向，教師應以教材中的固有內(nèi)容為依托，善于發(fā)掘德育元素和制造更多契機，從多個方面與不同視角融入德育教育，提高學生的綜合素質(zhì)，讓他們成為新時期德才兼?zhèn)涫降娜瞬拧?/p>

參考文獻

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