戴紅燕

摘要：道德與法治課是初中階段加強學生思想政治教育的重要課程，社會主義核心價值觀主要包含人生觀、價值觀、世界觀。因此，教師必須將二者緊密地結(jié)合在一起。就目前來看，教師不僅需要引導學生正確認識、深刻理解社會主義核心價值觀的重要內(nèi)涵與深刻意義，還需要充分運用多種教學方式、教學手段、考核方式等處理好兩者的關(guān)系，促進學生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；初中道德與法治；教學融入

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0062

教育是為了為國家和社會培養(yǎng)國家復興、社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。因此，教育核心目標的制定必須結(jié)合教育對象的實際特征，遵循教育的一般客觀規(guī)律，以國家社會發(fā)展為準繩。在所有教育階段中，初中階段的學生正處于青春期，自我意識、自我尊嚴的覺醒，使初中階段的學生思想動態(tài)較為復雜。在道德與法治課程中，積極地融入社會主義核心價值觀，對于學生良好道德品質(zhì)的形成有著極大的好處。

一、挖掘教材素材

初中道德與法治課本身就承擔著弘揚社會主義核心價值觀的作用，因此教材中的許多內(nèi)容都與社會主義核心價值觀緊密相連。在教學過程中，教師要從教材出發(fā)，挖掘教材中的價值因素，讓社會主義核心價值觀融入道德與法治課。首先，教師要明確社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。社會主義核心價值觀分為三個層面，分別是國家層面、社會層面和個人層面。在教學過程中主要是培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生能夠樹立起奉獻社會的觀念，同時培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，規(guī)范自身行為，懂得愛崗，熱愛生活、學習。其次，教師要找到教材與社會主義核心價值觀的融合點。然后，在教學過程中將核心價值觀融入其中。比如在學習《做守法的公民》時，教師可以提取課程的關(guān)鍵詞“法”“公民”。教師可以將“法”與社會主義核心價值觀中的國家層面內(nèi)容相結(jié)合，同時將“公民”與社會主義核心價值觀中的個人層面相結(jié)合。教師進而就可以通過課程內(nèi)容幫助學生樹立法律意識，不僅要讓學生知法，同時還要讓學生懂法，讓學生在日常生活中能夠遵守法律規(guī)范自身的行為。最后，教師要讓學生根據(jù)教材內(nèi)容剖析自己，進行反思性學習。通過將自己的價值觀念與正統(tǒng)的社會主義核心價值觀進行對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改進自身的行為，提高自身修養(yǎng)。在教學過程中，教師將社會主義核心價值觀與教材本身緊密結(jié)合，不僅可以給學生傳遞正確的價值觀，同時還能夠完成教學目標，提高教學質(zhì)量。

二、利用時事熱點滲透社會主義核心價值觀

當前社會在不斷發(fā)生著各種各樣的變化，但是社會主義核心價值觀是始終不變的思想道德內(nèi)容。教師可讓學生立足時事熱點，展開具有一定深度的思考，然后挖掘社會主義核心價值觀的具體內(nèi)涵和本質(zhì)意義，使其逐漸形成正確的是非觀念，樹立起正確的思辨能力，學會在正確的政治信仰與價值觀的引領(lǐng)之下，理性地看待社會中發(fā)生的事件，并產(chǎn)生個人的獨特見解。

例如，在“堅持依憲治國”一課的教學中，教師可讓學生圍繞“第六個國家憲法日”這一時政熱點問題展開活躍的相互討論與交流，嘗試立足“弘揚憲法精神，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”這一主題，思考自己如何以未來社會主義接班人的身份推動憲法精神在校園、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的傳播。在這一課堂討論活動中，學生可以意識到弘揚憲法精神、堅持依憲治國對國家、社會和個人發(fā)展的重要性，有利于幫助學生增強個人的憲法信仰，形成健康積極的價值觀念，懂得從社會現(xiàn)象、輿論走向、民生政策、國家發(fā)展方向等方面體會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵及其實質(zhì)意義，提升學生的道德與法治學科素養(yǎng)。

三、在社會實踐活動中培養(yǎng)核心價值觀

初中道德與法治課程是開展德育的重要途徑，而德育的有效開展需要依賴于社會實踐活動。事實上，課堂教學的效果遠遠比不上實踐的效果。作為合格的教師不僅要積極地在社會實踐活動中科學有效地滲透核心價值觀，還要圍繞社會主義核心價值觀組織開展社會實踐活動。

比如，教師可以以“愛國”為主題，利用課后時間組織和帶領(lǐng)學生參與各種各樣具有“愛國”性質(zhì)的活動，如參觀抗戰(zhàn)紀念館、觀看升旗儀式等。在學生積極參與實踐活動的過程中，教師要引導學生感悟活動中所包含的社會主義核心價值觀，增強學生的愛國主義情懷，讓學生明白“愛國”的真正含義以及如何在學習和生活中通過實際行動來做到“愛國”。開展形式多樣的社會實踐活動，有利于幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，并且讓學生在不斷的實踐當中培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

四、以文化滲透方式有機融入社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀可以說是一種優(yōu)秀文化，教師以文化滲透的方式將其融入初中道德與法治教學中，可以發(fā)揮其應有的文化教育功能，傳遞社會主義精神文明，有利于熏陶初中生的情操，提高學生的精神文明素質(zhì)。例如在人教版初中道德與法治“文明與家園”這部分內(nèi)容的教學過程中，教師可將多元的當代中華優(yōu)秀文化滲透到課堂教學中，讓道德與法治教學獲得比較充足的精神力量源泉，讓學生能夠在當代精神文明的滲透與影響下，深刻地體會到社會主義核心價值觀的精神文明內(nèi)涵與實質(zhì)意義。

五、結(jié)語

教師不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑”，還要豐富并提升學生的思想和認知。教師要將社會主義核心價值觀教學滲透到具體的教學實踐中，承擔起新時代提升學生思想道德的責任與使命。初中學生的思想處于不穩(wěn)定的發(fā)展時期，教師要在教學中積極地傳遞社會主義核心價值觀的先進思想與理念，給予學生正確的思想引導，提升學生個人的品德與修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于宏宇.用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)初中《道德與法治》課堂[J].華夏教師，2019（9）：96.

[2]馮輝來.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].新課程（教師版），2019（1）：214.

（作者單位：安徽省宣城市績溪縣適之中學245300）