勞斯驊

習(xí)近平總書(shū)記指出，要總結(jié)應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情以來(lái)大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。質(zhì)量為王、公平為要、學(xué)生中心、教師主體、開(kāi)放共享、合作共贏，這是新時(shí)代慕課最鮮明的特點(diǎn)。無(wú)巧不成書(shū)，這與注重以人為本、德技雙馨、因材施教、開(kāi)放辦學(xué)的職業(yè)教育正好可以同頻共振。有“顏”又有“料”的慕課，正在為職教的“升溫”之道錦上添花。

營(yíng)造課程氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生心中尚學(xué)的“火焰”。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往需要花費(fèi)大量精力調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但很多時(shí)候都是“吃力不討好”。慕課強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)融合5G、人工智能、虛擬仿真、云轉(zhuǎn)播、超高清視頻等前沿技術(shù)，并靈活穿插小測(cè)驗(yàn)、互評(píng)、在線討論和答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，讓人耳目一新，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

線上線下雙向發(fā)力，打破時(shí)間空間的“次元壁”。慕課不是傳統(tǒng)課堂的終結(jié)者，而是線下教育的繼承者、補(bǔ)臺(tái)者和發(fā)展者。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)受限于師資、硬件設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間等多方因素，并不能隨時(shí)隨地開(kāi)展。慕課的出現(xiàn)，雖不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程，但可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地打開(kāi)電腦或手機(jī)觀看教學(xué)視頻完成學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻完美再現(xiàn)操作流程，甚至可以放大工藝細(xì)節(jié)，真正達(dá)到在線課程與課堂教學(xué)相結(jié)合，教師示范與學(xué)生觀摩相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)，真正發(fā)揮1+1>2的效果。

資源共享教育平等，學(xué)習(xí)型社會(huì)匯聚慕課力量。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此，職教慕課不但要對(duì)內(nèi)“引得進(jìn)”，還要對(duì)外“走得出”。慕課之道，在資源共享，在教育平等，在有利于構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系。要整合職業(yè)院校自身的師資力量和技術(shù)知識(shí)，充分發(fā)揮慕課的在線教育優(yōu)勢(shì)，讓廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者可以充分享用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的紅利，使得全民終身學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

職教前途光明，慕課大有可為。未來(lái)只要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、模式和方法，擴(kuò)大平臺(tái)開(kāi)放度和資源覆蓋面，相信高顏值、有溫度、滴灌式、入腦走心的慕課必將在職教這個(gè)大舞臺(tái)上繼續(xù)大放光彩。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)