何曉琳

一、增強(qiáng)產(chǎn)教融合對(duì)高職院校教材開發(fā)的重視度

教材開發(fā)是一個(gè)“從無到有”，從“不完善到完善”的過程。在國(guó)家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合是世界許多國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的共同理念，其內(nèi)涵經(jīng)歷了一種人才培養(yǎng)模式到一種學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系，再到一種教育與生產(chǎn)的交叉制度的演變，以服務(wù)企業(yè)需求為宗旨，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)“教、學(xué)、做一體化”的高職教材，是高職教材發(fā)展的必由之路。

二、增強(qiáng)校企合作開發(fā)教材的意識(shí)

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的教材開發(fā)作為企業(yè)與高職院校深度合作的形式已經(jīng)被外界所認(rèn)可。校本教材區(qū)別于國(guó)家統(tǒng)編教材、十三五教材、精品教材，等等。現(xiàn)階段，我校在編寫校本教材的統(tǒng)籌管理上稍顯空白，希望通過此次研究與推廣，可以結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)需要，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師等人對(duì)部分特色專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、品牌專業(yè)，與行業(yè)企業(yè)攜手合作開發(fā)校本教材、實(shí)訓(xùn)教材、講義、影像教材等。校企合作教材的建設(shè)有利于發(fā)揮專業(yè)特色，產(chǎn)學(xué)研融合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)專業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)教材不足，以便更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)化發(fā)展以及學(xué)校整體發(fā)展能力提升。

（一）產(chǎn)學(xué)研、校企合作“雙元制”教材教學(xué)課程體系

國(guó)家重磅推出“職教二十條”，從七個(gè)方面闡述了20條措施，要求下大力氣抓好職業(yè)教育，針對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行分析，打破學(xué)科體系，構(gòu)建基于工作過程、行動(dòng)引領(lǐng)的“雙元制”教學(xué)課程體系，促進(jìn)產(chǎn)教融合教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、技能積累與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，向社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

（二）產(chǎn)教融合、校企合作教材開發(fā)培養(yǎng)模式體系

在國(guó)家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”的時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合是世界許多國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的共同理念，其內(nèi)涵經(jīng)歷了一種人才培養(yǎng)模式，到一種學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系，再到一種教育與生產(chǎn)的交叉制度的演變。從制度的角度考察職業(yè)教育產(chǎn)教融合，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合制度是由社會(huì)構(gòu)建的，對(duì)于職業(yè)教育來說，學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)場(chǎng)所，通過校企深度合作，以服務(wù)企業(yè)需求為宗旨，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)“教、學(xué)、做一體化”的高職教材，是高職教材發(fā)展的必由之路?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要任務(wù)是服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè);基本特征是產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一。

（三）完善職業(yè)教育體系，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作開發(fā)教材

在社會(huì)日新月異的今天，現(xiàn)代職業(yè)教育在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展方面起到舉足輕重的作用。促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元育人”，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，建立健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，隨著信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況動(dòng)態(tài)更新，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展要求。目前，就學(xué)校實(shí)際情況而言，我校尚未全面、科學(xué)地建設(shè)校企合作教材。

三、高職院校校企合作教材的開發(fā)對(duì)策

教師既是保證高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校辦學(xué)的首要條件。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到快速發(fā)展。當(dāng)今，校企合作成為一種新的發(fā)展模式，但是，隨著校企合作的不斷深入，教材建設(shè)工作中的問題逐漸凸顯出來，在一定程度上制約了教育事業(yè)的發(fā)展。在新形勢(shì)下，職業(yè)教育的主題為：一是改革;二是發(fā)展。校企合作堅(jiān)持了“以就業(yè)為向?qū)А钡慕逃砟?，?chuàng)新了人才培養(yǎng)方法和模式。高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，必須結(jié)合實(shí)際情況制定教材建設(shè)方案，提高建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。深化產(chǎn)教融合，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)具有重要作用。

（一）推動(dòng)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企全面合作

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，在開展國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，在編寫校本教材的時(shí)候，立足放在本校特色課程資源的開發(fā)上，而不是“復(fù)制”或者“粘貼”，課程的開發(fā)是一個(gè)科學(xué)的過程，科學(xué)的過程離不開科學(xué)的思想指導(dǎo)。在教材的編寫思路、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等方面，我校作了一些成功的嘗試。在對(duì)于部分特色專業(yè)課程教材、實(shí)訓(xùn)課程教材、特色教材，結(jié)合我校實(shí)際，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)校本教材。發(fā)展校企合作開發(fā)教材充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，把校本課程資源中具有教育價(jià)值的資源納入校本教材，實(shí)現(xiàn)各自價(jià)值的目的。

（二）校企合作開發(fā)教材是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

教材建設(shè)是教學(xué)改革中的一個(gè)基本建設(shè)項(xiàng)目，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，校企合作教材建設(shè)是高職院校適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理以及服務(wù)第一線應(yīng)用型技能人才的重要保證。教材建設(shè)與課程改革緊密相連，有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以工作過程和學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”的教育理念。在校企合作中，必須把教材建設(shè)落到實(shí)處，促使優(yōu)秀的校企合作教材的成果，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。

校企合作教材的開發(fā)，一方面必須注重學(xué)科教育向企業(yè)職業(yè)技能教育的轉(zhuǎn)變，另一方面也要注意不能只是純粹的崗位訓(xùn)練。教材內(nèi)容要進(jìn)行刪改整合，專業(yè)課服務(wù)于實(shí)踐技能，盡量削枝強(qiáng)干、言簡(jiǎn)意賅、添新去舊，減少種類繁多，開成精簡(jiǎn)教材。與此同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寬就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。

（三）推動(dòng)產(chǎn)教融合，彌補(bǔ)和優(yōu)化校企課程結(jié)構(gòu)

由學(xué)校牽頭組織（與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合、校校聯(lián)合等），結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，在課程改革中自主研究開發(fā)、編寫、審定、出版、管理和評(píng)價(jià)的一些基本教學(xué)素材，教材本身并不僅僅指固定的文字材料（即我們熟知的課本），還應(yīng)包括電子、音像教材和活頁(yè)教材、課程資源庫(kù)等。其目的是為了創(chuàng)建專業(yè)特色，產(chǎn)學(xué)研融合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)專業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)教材不足以便更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)化發(fā)展以及學(xué)校整體發(fā)展能力提升的需求。

責(zé)任編輯 朱守鋰