梁凱潮

一、“職業(yè)實(shí)用”導(dǎo)向下中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的要義

根據(jù)教育部2017年底的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：我國共有中等職業(yè)教育的學(xué)校數(shù)10671所，招生人數(shù)為582.40萬人;中等職業(yè)教育的在校生1592.50萬人，畢業(yè)生496.90萬人。龐大的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生群體面臨畢業(yè)離校就融入社會的就業(yè)問題，從宏觀角度來看，社會需要德智體全面發(fā)展的人才，從素質(zhì)教育的角度來看，進(jìn)入工作崗位的專業(yè)人員必須具備職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、身心條件佳、團(tuán)結(jié)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)毅力等綜合素質(zhì)。在這些方面，職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下的體育教學(xué)在中等職業(yè)教育中就起著重要的引導(dǎo)性作用。

國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上中職教育改革的步伐，為社會提供職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、身心素質(zhì)佳、具有終身體育意識的實(shí)踐型人才，促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。在我國，中等職業(yè)教育的宗旨是以職業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為核心，實(shí)施職業(yè)教育特色，形成完善的教育體系，培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才為社會服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的目標(biāo)。從我國當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在很多問題，教學(xué)主要以必修課為主，內(nèi)容不夠豐富，注重基本的體育知識和技能，沒有融入職業(yè)教育本身應(yīng)有的東西。對于中等職業(yè)學(xué)校來說，要加快體育教育改革的步伐，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，盡快推進(jìn)職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)的發(fā)展。

二、“職業(yè)實(shí)用”導(dǎo)向下中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的新要求

（一）體育課程設(shè)置的新要求

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，體育教學(xué)的開設(shè)課程數(shù)應(yīng)達(dá)到144-162課時(shí)，教學(xué)課時(shí)應(yīng)包括基礎(chǔ)模塊與拓展模塊，在現(xiàn)在的體育課程設(shè)置中課程時(shí)數(shù)達(dá)到了規(guī)定要求，但是課程時(shí)間和課程時(shí)長，以及需要明確設(shè)置的基礎(chǔ)模塊和拓展模塊并無體現(xiàn)。第一年的基礎(chǔ)模塊必選內(nèi)容中包括提升體能素質(zhì)、體現(xiàn)合作精神、提升健康意識，等等。而第二年的主要發(fā)展目標(biāo)則是幫助學(xué)生提升其綜合職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生立足于不同的專業(yè)優(yōu)勢對自身的特殊職業(yè)身體素質(zhì)展開針對性訓(xùn)練，以獲得專業(yè)性的職業(yè)進(jìn)展。學(xué)校也可以根據(jù)具體情況，開設(shè)其他能滿足不同專業(yè)需要的項(xiàng)目。將教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理、針對性的劃分以后再制定具體的教學(xué)大綱。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的新要求

當(dāng)前，社會競爭激烈，職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的體育教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)要全面發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)（抗挫折、抗寂寞等能力）以及綜合職業(yè)素質(zhì)，其中主要內(nèi)容包括溝通和執(zhí)行力、競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識，等等。在這種培養(yǎng)措施的作用之下，學(xué)生的身心健康都能夠得到發(fā)展和提升。教師和學(xué)生對于職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的體育教學(xué)中的協(xié)作能力和意志力做出了較高的要求，競爭能力和吃苦耐勞能力也是體育教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)的心理能力和綜合素質(zhì)。

（三）體育教學(xué)方法的新要求

就當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐活動而言，教師會在首次授課之時(shí)采用講解和示范的方式進(jìn)行教學(xué)，而在復(fù)習(xí)階段則采用糾錯(cuò)、練習(xí)法進(jìn)行跟進(jìn)。根據(jù)新要求的內(nèi)容，可知當(dāng)前的教學(xué)活動更應(yīng)該綜合各類方法的優(yōu)勢和多樣性，通過分階段交替使用的方法進(jìn)行授課，某階段只采用一種授課方法的選擇是不合理的。如果教學(xué)方法過于單一，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會同步下降，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。但是在教育水平不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)活動也需要與時(shí)俱進(jìn)，綜合新課標(biāo)的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，例如任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法等方法都具有一定的代表性?！奥殬I(yè)實(shí)用”導(dǎo)向下的體育教學(xué)要求教學(xué)方法多樣化，分階段教學(xué)時(shí)使用多種教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的積極性，以情景和競賽活動為主的教學(xué)方法和以探究活動為主的教學(xué)方法、學(xué)法都能激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)體育課堂的氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）體育教學(xué)評價(jià)的新要求

中等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)大多為提供就業(yè)培訓(xùn)，所以其課程評價(jià)范圍也應(yīng)該更加偏向于就業(yè)導(dǎo)向。傳統(tǒng)的授課目標(biāo)具有就業(yè)導(dǎo)向的傾向，這種偏向具有一定的合理性。而要提高體育教學(xué)質(zhì)量，校方則需要首先建立起一個(gè)更加科學(xué)合理的評價(jià)體系，這樣做的目的就是針對學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)結(jié)果來進(jìn)行體育教學(xué)效果的評判，通過檢驗(yàn)結(jié)果來及時(shí)地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育教學(xué)中存在的不足，然后針對這些不足之處采取有效的措施來促進(jìn)體育教學(xué)的不斷完善?，F(xiàn)行的大部分中職學(xué)校的教學(xué)評價(jià)都是傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、流程化的定量評價(jià)方法，將學(xué)生一個(gè)學(xué)期的考勤與期末成績按比例進(jìn)行換算得出最終成績，這樣的方法只能用于普遍的體育教學(xué)考核中，但是對于職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下的體育教學(xué)顯然是不能統(tǒng)一進(jìn)行定量考核的，不同專業(yè)的學(xué)生考核的內(nèi)容也就不一樣，職業(yè)著重身體形態(tài)的學(xué)生和職業(yè)著重于迅速力量的學(xué)生考核的內(nèi)容分別是操類和力量類考核內(nèi)容，考核時(shí)需要對學(xué)生的專業(yè)先進(jìn)行分類以后，再根據(jù)職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)的評價(jià)因素加入職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、“職業(yè)實(shí)用”導(dǎo)向下中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，提升師生對職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的體育教學(xué)認(rèn)同感

首先，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)著重關(guān)注師生在該方面的需求，適當(dāng)投入經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)引導(dǎo)，在職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的體育教學(xué)方面加大宣傳，如此一來，開發(fā)活動的影響力和實(shí)力也會同步提升，可知若能夠正確引導(dǎo)主體思想，其認(rèn)識水平也能夠得以同步提升。

其次，體育教師應(yīng)該立足學(xué)校專業(yè)的具體情況，對體育教學(xué)活動中有關(guān)職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的概念進(jìn)行拓展和豐富，使教學(xué)活動的對象和主體認(rèn)同職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)所具有的重要性，使體育教學(xué)能夠得以有效推進(jìn)。例如在編寫職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的教材或申報(bào)此類課題材料時(shí)，教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐出真知的體育教學(xué)，讓教師和學(xué)生在教學(xué)中能夠做到“從做中學(xué)、從學(xué)中做”。

最后，要經(jīng)常性開辦立足學(xué)生實(shí)際情況的討論會，領(lǐng)導(dǎo)決策層、教學(xué)實(shí)踐者、學(xué)生參與者都參與其中進(jìn)行討論，探尋強(qiáng)化職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下的體育教學(xué)具體策略，使學(xué)校從上至下的每一份子都可以最大限度地參與到與自己息息相關(guān)的事情中，從而加速教學(xué)改革進(jìn)程。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，確保職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的體育教學(xué)質(zhì)量

對于體育教學(xué)活動而言，普高和中職教育的教學(xué)理念具有一定的差異，后者的教學(xué)重點(diǎn)為職業(yè)化教育。教育部文件規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)課時(shí)應(yīng)該保持在144-162節(jié)左右，教學(xué)課程的時(shí)長也不應(yīng)太長，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下開設(shè)符合要求的教學(xué)課時(shí)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)置應(yīng)包括基礎(chǔ)模塊與拓展模塊?；A(chǔ)模塊在第一學(xué)年把有利于提高健康意識、發(fā)展體能素質(zhì)、提高身體基本活動能力、適應(yīng)生存和體現(xiàn)合作精神的運(yùn)動項(xiàng)目、技能和方法列為必選內(nèi)容，打好基礎(chǔ)后再進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向的身體練習(xí);在第二學(xué)年幫助學(xué)生提高綜合職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的專業(yè)特點(diǎn)，在拓展模塊進(jìn)行特殊職業(yè)身體素質(zhì)要求的練習(xí)，以達(dá)到職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下體育教學(xué)改革的目的。根據(jù)要求開設(shè)課程，每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一節(jié)課都有了具體教學(xué)目標(biāo)，確保每一堂課學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所用，使他們能夠符合未來工作的要求。

（三）加強(qiáng)“職業(yè)實(shí)用”導(dǎo)向教學(xué)的教師培訓(xùn)，引進(jìn)職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)人才

學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障教師的優(yōu)先發(fā)展地位，樹立起責(zé)任感，對教師自身發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量改革投注力量，使新時(shí)期的教師群體能夠體會到教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，從而擁有一種職業(yè)緊迫感，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下的體育教學(xué)對教師提出了新的要求，要求教師對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分類，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的體育教學(xué)，因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師外出參與職業(yè)實(shí)用體育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)實(shí)用教學(xué)的最新理念和教學(xué)方法，可將職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向的體育教學(xué)成果作為職稱評選中的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。同時(shí)也要引進(jìn)適合職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向體育教學(xué)的人才，根據(jù)教學(xué)要求招聘合適的教學(xué)人選，教師需依據(jù)學(xué)生專業(yè)掌握職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)的相關(guān)對應(yīng)的教學(xué)能力。

（四）優(yōu)化考評方式，建立合理的職業(yè)實(shí)用導(dǎo)向下體育教學(xué)評價(jià)體系

在“職業(yè)實(shí)用”導(dǎo)向的影響之下，體育教學(xué)的評價(jià)體系也面臨著較為重要的改革任務(wù)。當(dāng)前，此領(lǐng)域的考核標(biāo)準(zhǔn)量化指標(biāo)具有較為復(fù)雜的內(nèi)容，立足于此基礎(chǔ)，其定性指標(biāo)的考核內(nèi)容亦應(yīng)得以凸顯。而一個(gè)能夠和職業(yè)因素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的綜合性考評體系則顯得更為重要，在評價(jià)體系改革過程中，改革者應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教學(xué)所涉及的專業(yè)能力以及職業(yè)能力等各項(xiàng)內(nèi)容，以多樣性的評價(jià)方法加以輔助。因?yàn)樵谠u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性得到保障之后，學(xué)生的積極性和主動性便能夠得到激發(fā)，引導(dǎo)其主動參與體育知識的學(xué)習(xí)過程。評價(jià)主體同樣需要具有多元化的特征，校方應(yīng)該避免教師灌輸式的教學(xué)方式，而是要在課堂教學(xué)過程中融入社會和企業(yè)評價(jià)內(nèi)容，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。

責(zé)任編輯 朱守鋰