王坤

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)開始引發(fā)廣泛關(guān)注，如何在教學(xué)活動中對小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，成為新時代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點和難點。本文結(jié)合多元教學(xué)理念、教學(xué)方法的應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的措施進行了系統(tǒng)的探究，旨在促進教學(xué)改革活動的全面優(yōu)化，提高教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識應(yīng)用;教學(xué)改革

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）12-0114-02

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)是較為重要的教學(xué)方向之一，只有教師在教學(xué)實踐中能對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進行針對性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動進行深入思考，才能對小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進行鍛煉，確保小學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果[1]。鑒于此，新時期在全面促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，要注意針對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用訓(xùn)練進行系統(tǒng)的探究，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)作出積極的引導(dǎo)。

1情境化教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力

依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中，要更加教學(xué)實情，應(yīng)努力實現(xiàn)這個目標(biāo)按。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識的應(yīng)用找到數(shù)據(jù)分析的要點，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在對小學(xué)生實施數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可以嘗試引入情境化教學(xué)組織活動，在情景訓(xùn)練中有意識地對學(xué)生數(shù)據(jù)分析方面的知識應(yīng)用能力進行訓(xùn)練。

例如，教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計表”時，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師就可以運用情境教學(xué)法，在教學(xué)活動中篩選網(wǎng)絡(luò)上較為常見的復(fù)式統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力訓(xùn)練要求，教師將具體的復(fù)式統(tǒng)計表相關(guān)數(shù)據(jù)在情境活動中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合多媒體視頻平臺展現(xiàn)的教學(xué)情境以及所呈現(xiàn)的復(fù)式統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，組織學(xué)生對復(fù)式統(tǒng)計表中的具體數(shù)據(jù)進行分析，并結(jié)合復(fù)式統(tǒng)計表的信息解讀嘗試對相關(guān)案例的動態(tài)發(fā)展情況、數(shù)據(jù)特點等進行細化的研究，為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解提供重要的輔助。在此過程中，借助情境化教學(xué)活動的組織實施，教師能為學(xué)生搭建數(shù)據(jù)分析的條件，也能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進行細化的分析，有助于從數(shù)據(jù)分析角度對學(xué)生的知識應(yīng)用能力實施合理化的訓(xùn)練。

2合作化教學(xué)，培養(yǎng)合作探究應(yīng)用能力

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)與學(xué)生參與合作探究存在一定的關(guān)系，教師在對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進行訓(xùn)練的過程中，可以嘗試選取合作探究教學(xué)作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在合作中進行深入地學(xué)習(xí)和有效地探究，從而學(xué)會合作學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，教學(xué)“比的應(yīng)用”時，教師為了更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)效率，可以采用合作探究的教學(xué)方法，為學(xué)生布置與“比的應(yīng)用”相關(guān)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，讓學(xué)生在合作探究中感知“比”的知識在生活中的應(yīng)用。在教學(xué)組織活動中，教師全面分析學(xué)生對“比的應(yīng)用”方面課程知識的理解情況，引導(dǎo)學(xué)生對“甲乙兩個倉庫種子重量的比是7：5，如果從甲倉庫中運送26噸種子到乙倉庫，此時甲乙兩個倉庫種子重量的比轉(zhuǎn)變?yōu)?：4，請對倉庫中原有種子的重量進行求解?！鳖悊栴}進行訓(xùn)練，結(jié)合比的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對問題進行合作探究，通過互相幫助和多角度分析逐漸找到有效處理問題的方向，對小學(xué)生的合作探究意識和能力進行培養(yǎng)，從而逐步對合作探究教學(xué)活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和實踐探索能力得到訓(xùn)練，切實優(yōu)化小學(xué)生合作探究實踐學(xué)習(xí)效果。

3游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納應(yīng)用能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要想對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，還應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念的要求，對教學(xué)活動進行合理的設(shè)計和規(guī)劃，使教學(xué)活動的組織實施有利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入探索奠定基礎(chǔ)[2]。在具體教學(xué)活動中，教師可以重點探索游戲化教學(xué)活動。

例如，教學(xué)“三角形的認識”這一課時，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，將游戲引入課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率。在具體的教學(xué)實踐中，教師讓學(xué)生嘗試在游戲活動中設(shè)計三角形支架，可以采用鉛筆、書籍、格尺等制作支架，在游戲活動中對比三角形與平行四邊形，嘗試歸納總結(jié)三角形的性質(zhì)，在游戲化活動中提出自己關(guān)于三角形性質(zhì)的初步判斷。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合三角形的認識不斷的探索和實踐，能在游戲化教學(xué)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也能通過不斷地探索和實踐對三角形的穩(wěn)定性形成深層次的感知，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入探索奠定基礎(chǔ)。

4社會化教學(xué)，培養(yǎng)拓展實踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是提高學(xué)生的社會化素養(yǎng)，因此在教學(xué)改革活動中，教師要注意引入社會化教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生在社會化的實踐中去感悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，促使數(shù)學(xué)知識應(yīng)用得到多元化的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

例如，教師在講解統(tǒng)計知識的過程中，為了能開發(fā)學(xué)生的社會化素養(yǎng)，教師就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐探究任務(wù)，如讓學(xué)生幫助小區(qū)內(nèi)相關(guān)超市統(tǒng)計下一批進貨計劃。在對計劃進行設(shè)計的過程中，學(xué)生要注意結(jié)合所學(xué)知識的應(yīng)用，了解小區(qū)超市的銷售情況、進貨情況等，然后結(jié)合所學(xué)知識的應(yīng)用嘗試設(shè)計相應(yīng)的進貨計劃，使統(tǒng)計表的設(shè)計能滿足超市進貨工作的現(xiàn)實需求。在學(xué)生參與社會實踐活動的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按照不同的類別對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的效率和效果。在此過程中，依托社會化教學(xué)平臺對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過多種策略為學(xué)生搭建實踐應(yīng)用的平臺，不斷深化對知識的理解和應(yīng)用。久而久之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力也會得到合理化的培養(yǎng)和提高。

5生活化教學(xué)，培養(yǎng)問題處理應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系衍生出諸多教學(xué)方法，生活化的教學(xué)模式的引入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機與活力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)的氣息。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采用生活化的教學(xué)方式展開教學(xué)，達到理解數(shù)學(xué)知識，深化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高教學(xué)的整體效率的同時，讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，愛生活。

例如，教學(xué)“最大公因數(shù)”時，教師依據(jù)教材，按照課程教學(xué)的要求和最大公因數(shù)知識應(yīng)用要點，教師就可以設(shè)計最大公因數(shù)方面的數(shù)學(xué)問題，有意識地組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對數(shù)學(xué)問題進行分析，嘗試有效求解問題，合理化鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在教學(xué)活動中，教師可以導(dǎo)入學(xué)生生活中較為常見的鋪地磚問題，與學(xué)生共同分析在客廳中鋪地磚應(yīng)該盡量選擇怎樣規(guī)格的地磚，應(yīng)該怎樣對地磚的數(shù)量進行計算等。通過生活化問題的有效處理，小學(xué)生能逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

6在線化教學(xué)，培養(yǎng)拓展遷移應(yīng)用能力

在信息化教學(xué)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，不僅要對教學(xué)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，還要注意引入在線化的教學(xué)組織體系，在在線化教學(xué)實踐中對學(xué)生的知識拓展遷移運用能力加以培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合探索能力得到高效化的訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如教師在組織學(xué)生對“復(fù)式統(tǒng)計表”進行學(xué)習(xí)的過程中，就可以嘗試搭建在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，在在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中對學(xué)生實施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生能在在線學(xué)習(xí)平臺上對平臺上涉及到的數(shù)據(jù)信息進行整合分析，通過對數(shù)據(jù)信息的處理設(shè)計復(fù)式統(tǒng)計表，然后結(jié)合復(fù)式統(tǒng)計表的應(yīng)用形成知識的遷移運用，對涉及到的相關(guān)問題實施合理化的處理，促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)化開展。在此過程中，教師可以對教學(xué)活動進行精心地篩選和設(shè)計，并將知識的拓展遷移作為重要的方向，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合復(fù)式統(tǒng)計表的應(yīng)用進行深入思考，在在線平臺上對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行針對性的處理，從而提高思想認識水平，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展能為學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作出積極的引導(dǎo)。如此就能發(fā)揮在線教學(xué)輔助作用，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，思維能力也得到有效提高，積極有效促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用，達到滿意的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在他的教學(xué)實踐中，總是把知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點和主要方向，教師在教學(xué)活動中要想提高教學(xué)效果，從多角度指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就要關(guān)注學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)組織活動中可以嘗試創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)活動，為學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的平臺，促進教學(xué)活動從有效向高效邁進，使教學(xué)改革能逐步實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻

[1]羅桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].江西教育， 2019（12）：61.

[2]邢海兵.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)“三策略”[J].教育， 2019（12）：28.

（責(zé)編：楊梅）