商茜 張雷

【摘要】隨著新課改理念的持續(xù)深化，高中班主任教學管理迎來了前所未有的挑戰(zhàn)與考驗，如何通過行之有效的方法與策略，全面優(yōu)化提升高中班主任教學管理效果，備受關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了高中班主任教學管理的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學管理經(jīng)驗，分別從加強自身建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)等角度，提出了新課改理念下高中班主任教學管理的策略，闡述了個人對此的幾點認知。

【關(guān)鍵詞】新課改理念;高中班主任;教學管理;方法策略

引言：

當今社會，高中教育教學管理條件與要求較高，對高中班主任自能能力與素養(yǎng)提出了更高要求。當前形勢下，高中班主任應(yīng)立足新課改實際，精準把握教學管理的核心要求，靈活運用多樣化教學管理方法，提高教學管理質(zhì)效。本文就此展開了探討。

1高中班主任教學管理的重要性

在高中教育教學階段，學生所承擔的高考升學壓力不斷增大，班主任作為班級教學管理的關(guān)鍵角色，在學生生活、學習和成長中的導向作用愈發(fā)突出。高中教學管理以班級學生為主要面向?qū)ο?，旨在運用多樣化手段與方法，實現(xiàn)高效、和諧、高質(zhì)的班級管理效果，促進學生在學習管理、行為管理與思想管理等方面綜合效果的優(yōu)化提升。通過科學實施教學管理，班主任可有效把握學生實際狀況，嚴格執(zhí)行教學計劃，豐富學生思想內(nèi)涵，輕松解決來自于升學等多方面的壓力，以更加積極向上的姿態(tài)投入到工作和學習中去。隨著新課改理念的深化，高中班主任理應(yīng)運用個人魅力、博學見聞、知識技能等熏陶學生，拓展學生思維與眼界，潛移默化提升學生思想品德建設(shè)質(zhì)效[1]。

2新課改理念下高中班主任教學管理的策略探討

2.1加強自身建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)

在新課改理念下，高中教學管理所面臨的新形勢，對高中班主任的綜合素養(yǎng)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。高中班主任只有立足實際，宏觀審視自身在教學管理中的地位、優(yōu)勢、作用等，才能更好地迎合教學管理的現(xiàn)實需求。因此，高中班主任應(yīng)注重強化自身能力建設(shè)，積極參加以綜合能力提升為主題的培訓與學習，拓展自我認知范圍，始終朝著更加專業(yè)化的方向前進。高中班主任自身素質(zhì)的提升并非朝夕之舉，而是需要不斷積累與沉淀，牢固樹立責任感與使命感，增加自我人格魅力，及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓，積極與周邊同事展開交流與討論，實現(xiàn)自我感觸的分享。將班級學生作為教學管理的重點，及時傾聽學生心聲，強化師生溝通與交流，樹立班主任威信，有序維護班級秩序[2]。

2.2探索班級管理的民主化

高中生心智趨于成熟，行為方式與思維習慣相對理性，可在班級教學管理中發(fā)揮一定作用。對此，教師應(yīng)充分尊重高中生身心發(fā)展規(guī)律，按照新課標的實際要求，探索班級管理的民主化路徑，積極鼓勵與組織學生參與班級管理，將學生的意見與思想貫穿于教學管理全過程，形成具有班級特色的教學管理體系，推動實現(xiàn)學生的綜合技能的全面發(fā)展。摒棄傳統(tǒng)僵化固化的高中教學管理思維觀念，運用民主化管理理念解決當前教學管理中遇到的各類新難題。比如，在班級教學管理重要活動決策時，可通過召開班會或民主測評投票等方式，讓學生共同探討，營造集思廣益、親近和諧的教學管理氛圍，以民主的方式處理教學管理中的各種事項。

2.3培養(yǎng)學生競爭意識與協(xié)作意識

在網(wǎng)絡(luò)潮流的涌動下，高中生所面對的環(huán)境變得日趨復雜，只有有針對性地強化學生競爭意識和協(xié)作意識，才能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，更好地通過自身本領(lǐng)完成更高階段的學習任務(wù)。在班主任教學管理中，可靈活運用多媒體技術(shù)，就校內(nèi)外安全、自然災害、野外生存等作為多媒體教學的核心與關(guān)鍵，提前整理與編輯網(wǎng)絡(luò)教學資源，實施實用性教育。比如，教師可定期組織競選活動，打破傳統(tǒng)教學管理模式中班干部“任命制”和“終身制”的陳舊模式，讓學生充分發(fā)揮學習、思想、生活等方面的優(yōu)勢，積極參與班級干部競選，實施教學管理中的學生領(lǐng)導制。再如，班主任可組織包括辯論賽、演唱比賽、演講比賽等在內(nèi)的班級活動，引導學生在競爭中合作，在合作中競爭[3]。

2.4以激勵性的管理方式，促成學生正確人生觀的樹立

在艱巨升學壓力下，高中生的思想狀態(tài)長期處于緊張狀態(tài)，追求更高的升學目標，甚至有的學生不切實際地設(shè)立升學目標，脫離自我性格特點和特長。對此，教師應(yīng)及時予以了解，并對學生進行有效引導，適度運用激勵性的管理方式，引導學生制定合理升學目標，以充分激發(fā)其自身潛能。在素質(zhì)教育導向下，班主任還應(yīng)注重培養(yǎng)學生學習能力，在完成基本教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，促成正確人生觀的樹立。制定科學有效的教學管理目標，不斷提高教學管理的針對性，重視學生德育建設(shè)，嚴格教學常規(guī)，科學控制管理教學環(huán)境，以保證教學管理與時俱進。

3結(jié)語

綜上所述，受教學管理規(guī)則方法與教學環(huán)境管理等方面要素限制，當前高中班主任教學管理實踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，不利于促進高中教學管理高質(zhì)量發(fā)展。因此，高中班主任應(yīng)緊跟新課改教學理念的核心內(nèi)容要求，強化班級規(guī)章制度體系建設(shè)，科學管理與控制班級教學環(huán)境，注重培養(yǎng)學生綜合能力與探究意識，為全面優(yōu)化提升高中教學管理貢獻力量，推動實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王小振.探討新時代下班主任如何做好高中班級德育管理[J].中國校外教育（上旬刊），2019（12）231-232.

[2]朱來富，方鳳英.基于新課改背景下高中班主任管理工作的有效開展[J].快樂學習報·教育周刊，2019（26）113-115.

[3]侯文東.議如何利用傳統(tǒng)文化提升高中班主任德育管理質(zhì)量[J].中學課程輔導·教學研究，2020（07）：288-289.