吳媛媛

摘要：培養(yǎng)學(xué)生“語言表達”能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要目標之一，我們應(yīng)該使學(xué)生會說、樂說、愛說。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)生“語言表達”能力極度欠缺的現(xiàn)狀中，本文闡述了數(shù)學(xué)課堂上的“語言表達”的內(nèi)容以及如何培養(yǎng)學(xué)生的“語言表達話”能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? 語言表達能力? 培養(yǎng)

語言和思維是密不可分的，思維是語言的“內(nèi)核”，語言是思維的“外殼”和工具。心理學(xué)研究表明：“語言的發(fā)展是兒童獲取知識的先決條件，是人們用來思維的武器，一切掌握了語言的人們都是用語言來思考問題的 。”正確運用語言表達思想，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上“語言表達”的現(xiàn)狀

作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)載體“學(xué)生的數(shù)學(xué)語言”已被眾多的人所忽視。在我們平時的課堂中，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：①幾個學(xué)生的發(fā)言代替了整體學(xué)生的發(fā)言，殊不知不會說的還有一大片;②發(fā)言的同學(xué)語言羅嗦、條理混亂、表達不完整;③學(xué)生缺乏自信心，不敢主動發(fā)表自己的意見或者發(fā)言聲音太輕;④課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學(xué)生的聲音。

二、數(shù)學(xué)課堂上不同課型的“語言表達”內(nèi)容

（1）在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：①概念教學(xué)——說本質(zhì)。在概念教學(xué)中，把對具體的事物由直觀認識上升為理性認識，是在學(xué)生的口頭表達中一點一點抽象出來。因此，概念教學(xué)必須重視說出本質(zhì)，讓學(xué)生不但能說出定義、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，還要求學(xué)生用自己的理解口頭來闡述概念。對于近似概念，則讓學(xué)生說出他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系。②計算教學(xué)——說方法。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標之一。因此計算教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，重視說的過程。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力;還可以讓學(xué)生介紹自己的多種算法;同時對于計算中的錯誤，要讓學(xué)生說出錯誤的原因，如何訂正，以及如何減少類似的錯誤。

（2）在空間與圖形領(lǐng)域。圖形的教學(xué)要重視說其特征，幾何圖形的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《認識長方體和正方體》時，我首先出示實物，讓學(xué)生看一看，初步摸一摸，接著同桌相互說一說初步的感受;再拿出學(xué)具袋里的模型進行觀察，進一步進行動手摸一摸、說一說，討論得出長方體的特征。全體學(xué)生先自己說，然后組內(nèi)說，最后班里說，每個人都有“說”的機會。這樣不但學(xué)生的語言表達能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生能主動積極地參與到“說”的教學(xué)活動中去。

（3）在統(tǒng)計與概率領(lǐng)域：小學(xué)生處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，運用語言的能力和思維能力的發(fā)展并不十分協(xié)調(diào)，解決某個問題往往不能準確表達自己的思考過程。針對這個特點，在教學(xué)中就更應(yīng)該注重學(xué)生的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

（4）在綜合應(yīng)用領(lǐng)域：①解決問題教學(xué)——說思路。解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。語言可以幫助學(xué)生了解問題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)解決問題時，有些學(xué)生會解題，卻不能說出個所以然。這就要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)分析問題的能力。②活動課——說過程和收獲。數(shù)學(xué)活動課學(xué)生自主活動的時間較多，感悟也更多，所以教師要組織好學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)表達，說活動的過程，說活動中的收獲。

三、培養(yǎng)“語言表達”能力的策略

（1）營造氛圍，使學(xué)生“敢說”。教師要給學(xué)生營造一種民主、平等的教學(xué)氣氛，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生多參與到課堂中來。很多學(xué)生膽子小，聲音輕，怕說錯，怕老師批評，所以不敢說。針對這種情況，我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變角色，放下教師長期以來高高在上的“威嚴”，打破師生之間那一道看不見的鴻溝，做學(xué)生真正的朋友、伙伴，師生之間、生生之間的相互交流才可能實現(xiàn)，從而提高學(xué)生的“語言表達”能力。

（2）創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生“樂說”。小學(xué)生的觀察力、記憶力和注意力的無意性很強，所以教學(xué)中教師要善于利用他們感興趣的東西來吸引他們的注意力。新教材提供的主題圖色彩鮮明、形象生動，習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實際非常貼近，這些都為學(xué)生的說做好了準備。在教學(xué)中教師也可根據(jù)實際將書本提供的內(nèi)容進一步生活化、具體化、情景化，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切想表達內(nèi)心思想的欲望，快樂地參與到說的過程中去。

（3）手腦結(jié)合，使學(xué)生“會說”。語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。數(shù)學(xué)本身的特點決定了數(shù)學(xué)語言要準確、縝密，對學(xué)生的語言表達能力有更高的要求。俗話說“只可意會，不可言傳”，而數(shù)學(xué)課不但要讓學(xué)生意會，心理明白，更要讓學(xué)生“言傳”，把心理明白的東西通過語言把它表達出來，達到說的最高境界——會說。教學(xué)中，通過讓學(xué)生一邊動手操作，一邊把操作過程用語言表達出來，可以通過自己小聲說、同桌互相說、小組合作交流說等多種形式促使學(xué)生“會說”。

在教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生使用簡明、準確的語言來完整地回答問題，也可適當(dāng)?shù)厥痉?。例如可以教給學(xué)生一些常用句式，比如說解題思路時，可以說：“我是這樣想的，因為……所以……”，“我先算……后算……”，“要求……也就是求……”等等，以此來訓(xùn)練學(xué)生語言表達的完整性，這樣大大降低了說的難度，學(xué)生用完整的語言來表達自己心中的所想提升地更快。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生用準確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，長久下去學(xué)生既會想也會說，既可以培養(yǎng)學(xué)生的“語言表達”能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在“說”的過程中，“說”出口才，“說”出膽量，“說”出本領(lǐng)，更“說”出智慧！