施衛(wèi)

摘要：隨著新課程的逐步推進(jìn)，學(xué)生的主體地位已經(jīng)受到教師的高度關(guān)注，學(xué)生插嘴現(xiàn)象也越來(lái)越多地出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂之上。為什么孩子喜歡在課堂上插嘴呢？我從兩個(gè)方面分析了其中的原因。作為教師，面對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的“插嘴”現(xiàn)象，又該怎么辦呢？是簡(jiǎn)單地采用強(qiáng)制性，嚴(yán)厲地斥責(zé)來(lái)維護(hù)課堂秩序，讓孩子安靜下來(lái)，還是盲目地遷就或無(wú)原則的鼓勵(lì)呢？如何善待“插嘴”，讓低段的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)呢？我覺得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)和等待學(xué)生的“插嘴”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)具體情況具體分析，正確地進(jìn)行處理。既要保護(hù)插嘴者的自尊心，也要顧及大多數(shù)同學(xué)的利益。

關(guān)鍵詞：插嘴? 課堂常規(guī)? 數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：老師剛剛提了一個(gè)問題，就會(huì)有很多孩子迫不及待的把答案脫口而出，還有的嘴里喊著與這個(gè)問題無(wú)關(guān)的話，課堂中的“插嘴”現(xiàn)象非常普遍。為什么孩子喜歡在課堂上插嘴呢？我覺得有以下原因：

一、學(xué)生的紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自控能力弱

部分學(xué)生課堂插嘴是由于紀(jì)律觀念不強(qiáng)或者自控能力弱。這一原因在小學(xué)低段學(xué)生插嘴中最為突出。小學(xué)低段的學(xué)生剛開始自己的學(xué)校生活，對(duì)于學(xué)生這一角色的轉(zhuǎn)變還不夠適應(yīng)，往往不知道自己應(yīng)該做什么、怎么做，許多事情都需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此在課堂中，低段學(xué)生往往插嘴的情況更多，學(xué)生會(huì)想到什么說什么，碰到什么說什么，并且都會(huì)脫口而出，對(duì)于舉手發(fā)言這一課堂紀(jì)律沒有過多的考慮。有的學(xué)生站起來(lái)都不知道如何回答老師的問題，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問，還有的學(xué)生搶著回答老師的問題。

二、學(xué)生發(fā)言的需要

學(xué)生課堂插嘴也反映出對(duì)課堂發(fā)言的需要。這類學(xué)生課堂插嘴是對(duì)課堂的回應(yīng)，是積極參與課堂的表現(xiàn)。他們往往都是課堂的活躍分子，他們思維活躍，注意力集中，能認(rèn)真思考教師提出的問題，沉靜在課堂教學(xué)環(huán)境中。但是我們可以經(jīng)常在課堂中看到這樣的情況：一些學(xué)生舉了很久的手，但始終得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師在一節(jié)的教學(xué)過程中不可能讓每位學(xué)生都能發(fā)言一次，因此，學(xué)生便會(huì)采用課堂插嘴的形式來(lái)獲得自己發(fā)言的機(jī)會(huì)。還有部分學(xué)生是為了吸引老師的注意，想得到大家的關(guān)注。

找到學(xué)生插嘴的原因，作為教師，面對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的“插嘴”現(xiàn)象，又該怎么辦呢？是簡(jiǎn)單地采用強(qiáng)制性，嚴(yán)厲地斥責(zé)來(lái)維護(hù)課堂秩序，讓孩子安靜下來(lái)，還是盲目地遷就或無(wú)原則的鼓勵(lì)呢？如何善待“插嘴”，讓低段的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)呢？下面我就結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的一些案例，談一談我是如何看待、處理"插嘴"這一現(xiàn)象的。

（1）尊重“學(xué)生插嘴”。插嘴，正是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，學(xué)生急于想表達(dá)自己的思想和見解，急于想得到教師在集體面前的公開肯定。其實(shí)從心理學(xué)角度講這樣的學(xué)生無(wú)非是想引起老師和同學(xué)的注意，但我們不能無(wú)視這種表現(xiàn)，相反只要老師能正確的引導(dǎo)也能得到出乎意料的效果。

記得在一次練習(xí)課上，讓學(xué)生找規(guī)律。前幾題都完成的很順利，但在探究1，4，9，16，（? ）這題時(shí)大部分同學(xué)都想到1+3=4，4+5=9，9+7=16，16+9=25.所以括號(hào)里應(yīng)填寫25.這時(shí)，有個(gè)孩子突然喊出來(lái)：“老師它們都是同一個(gè)數(shù)相乘，而且后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1，你看1*1=1，2*2=4，3*3=9，4*4=16，接下來(lái)就應(yīng)該5*5=25。”雖然這個(gè)孩子并沒有舉手，確實(shí)是插嘴了。但我并沒有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他，尊重他的想法，告訴孩子他是一個(gè)善于觀察，善于動(dòng)腦的同學(xué)，并叫大家一起把掌聲送給他。真沒想到一個(gè)學(xué)生的插嘴，在課堂上自然生成了精彩。因此，我們要有一顆理解的心，一個(gè)博大的胸懷，將關(guān)注的目光投向每一個(gè)角落。真正的去尊重學(xué)生，那么學(xué)生的個(gè)性必定會(huì)張揚(yáng)出來(lái)。

（2）賞識(shí)“學(xué)生插嘴”。在傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答”教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能正襟危坐，洗耳恭聽。只有先舉手經(jīng)過老師同意后才可以發(fā)言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，在這寬松融洽的課堂教學(xué)氛圍中，就會(huì)遇到“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象老師要多給予賞識(shí)。賞識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快樂，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能。

有一次我在講解練習(xí)題：“有3個(gè)蘋果，5個(gè)梨，8個(gè)香蕉。小芳可以選擇2種水果，他最多拿到（? ）個(gè)，最少拿到（? ）個(gè)？好幾個(gè)同學(xué)不假思索地插嘴說最多是16個(gè)，最少是3個(gè)。也有幾個(gè)插嘴反駁說最少是6個(gè)，還有的說是最多是13個(gè)。幾個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)論立刻引起了全班同學(xué)的積極思考。較為沉悶的練習(xí)課一下子活躍起來(lái)了。我馬上讓他們小組討論，當(dāng)我們一起把問題解決后，插嘴的同學(xué)不僅知道了正確答案，還深刻地認(rèn)識(shí)到思考問題不能太草率，看題時(shí)一定要仔細(xì)，一定要通過自己的深刻思考。

總之，插嘴是比較普遍，也是比較復(fù)雜的現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)具體情況具體分析，正確地進(jìn)行處理。既要保護(hù)插嘴者的自尊心，也要顧及大多數(shù)同學(xué)的利益。既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性渲染課堂氣氛，也要維持良好的課堂紀(jì)律，一切從實(shí)際出發(fā)，高效率、高標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行課堂教學(xué)，就能使課堂充滿生命的活力，為課堂添彩。

參考文獻(xiàn)：

（1）鄭美仙.讓“插嘴”為數(shù)學(xué)課堂添彩[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014年02期.

（2）教育部基礎(chǔ)教育司組織編.《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》.北京師范大出版社，2002年.