陳冬梅　袁焜　劉艷芝　張佐佐　趙素瑞

摘 要：線上線下混合教學(xué)是一種新型的數(shù)字信息技術(shù)與高等教育兩者有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式，超星學(xué)習(xí)通平臺功能強(qiáng)大，獲取信息便捷，很適合混合式教學(xué)模式的開展。文章以文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)的實驗項目“傳統(tǒng)工藝制作壁畫”為研究對象，分析了該實驗項目的現(xiàn)狀，針對其特點，構(gòu)建了基于超星學(xué)習(xí)通平臺的混合式教學(xué)模式，實踐教學(xué)證明，這種模式可有效提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;古代壁畫;傳統(tǒng)工藝;混合式教學(xué)

古代壁畫的保護(hù)和修復(fù)工作一直以來都是文物保護(hù)領(lǐng)域的重點工作，目前兼具扎實理論知識和專業(yè)能力的壁畫修復(fù)人才少之又少，現(xiàn)階段對專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。壁畫保護(hù)與修復(fù)是天水師范學(xué)院（下文簡稱我校）文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)的核心必修課，這門課程以理論加實踐的方式可以提高學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)思維能力，使學(xué)生面對中國古代壁畫中出現(xiàn)的一些病害問題時，能做出正確分析與判斷?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的先進(jìn)性與傳統(tǒng)教學(xué)的實用性相結(jié)合的教學(xué)實踐模式，可大力促進(jìn)壁畫保護(hù)修復(fù)實驗課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

近年來，我校不斷加大教學(xué)改革與創(chuàng)新力度，全面提升教學(xué)質(zhì)量，我校以文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)的實驗項目“傳統(tǒng)工藝制作壁畫”為研究對象，對我校2017級、2018級文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)工藝制作壁畫混合式教學(xué)實踐，有效規(guī)避了傳統(tǒng)線下教學(xué)的矛盾和不足，在豐富學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的同時，也有效提高了實踐教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足與混合式教學(xué)的優(yōu)勢

通過傳統(tǒng)工藝制作壁畫，加強(qiáng)了學(xué)生理論知識的深度，學(xué)生通過親自動手檢驗或證實所學(xué)知識的實踐過程中，能夠近距離地接觸和感受古代工藝和古代文明。傳統(tǒng)的實驗課堂教學(xué)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂講解演示的模式，在實驗過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生操作并做好實驗記錄，課后學(xué)生完成實驗報告。這種教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①學(xué)生預(yù)習(xí)期間師生互動少，預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時解決，教師也不能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教和學(xué)是“兩張皮”。

②學(xué)生在實驗的過程中依講義按部就班地操作，缺乏獨立思考的能力，學(xué)習(xí)效果也不理想。

③教師難以了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，無法對學(xué)習(xí)成果做出精準(zhǔn)、客觀的評價。

超星學(xué)習(xí)通智慧課堂功能十分強(qiáng)大，它是一個集線上課程管理與教學(xué)改革為一體的教育應(yīng)用平臺。①基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式的開展，將線下面對面的教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制，既引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主建構(gòu)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

依托超星學(xué)習(xí)通平臺，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)資源，包括課件、教案、視頻、音頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等一系列資源。還可以通過在線課堂、主題討論、搶答等活動活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生的高效互動，突出以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。平臺上的隨堂練習(xí)、討論、分組任務(wù)、作業(yè)及實驗報告版塊可實時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。②

2 “傳統(tǒng)工藝制作壁畫”混合教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 教學(xué)設(shè)計的總體思路

借助超星學(xué)習(xí)通平臺，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動式學(xué)習(xí)環(huán)境③，將個性化學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力對其進(jìn)行異質(zhì)分組，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。整個教學(xué)過程可分為課前、課中、課后鞏固提升三個模塊。圖1為線上線下混合教學(xué)模式思維導(dǎo)圖。

2.2 課前模塊

2.2.1 教師課前準(zhǔn)備階段

在超星學(xué)習(xí)通平臺中上傳并發(fā)布傳統(tǒng)工藝制作壁畫的教學(xué)資源，包括實驗章節(jié)、課件、教案、視頻等，將學(xué)生分組并創(chuàng)建班級討論組，根據(jù)每小節(jié)知識點布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，建立網(wǎng)上討論和作業(yè)庫模塊。

①制作導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)前期對壁畫保護(hù)修復(fù)理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了古代壁畫的結(jié)構(gòu)，對古代壁畫制作材料與工藝有較深程度的理解，為使學(xué)生更好地完成本次實驗，制作了導(dǎo)學(xué)案（表1）和思維導(dǎo)圖（圖2）。

②制作微視頻。將“傳統(tǒng)工藝制作壁畫”的相關(guān)知識點進(jìn)行劃分，根據(jù)知識點的任務(wù)錄制實驗微視頻。微視頻應(yīng)于課前3天傳至超星學(xué)習(xí)通。

2.2.2 學(xué)生課前準(zhǔn)備階段

課前學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通并預(yù)習(xí)線上資源，在學(xué)習(xí)討論板塊發(fā)布自己的課前預(yù)習(xí)，并就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和老師進(jìn)行在線交流、答疑解惑。

2.3 課中模塊

2.3.1情境導(dǎo)入

由于傳統(tǒng)工藝制作壁畫的理論基礎(chǔ)與實踐操作互相滲透，為使學(xué)生能夠全身心地投入課堂，教師可以通過表1導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生將理論知識拼接整合成一套完整的實驗流程，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。上課后，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集整理線上問題及教學(xué)任務(wù)中的重點和難點，最后進(jìn)行課堂講授。

2.3.2 實踐操作

教師分配組織實驗，具體分組實驗方案見表2，實踐教學(xué)活動見表3，學(xué)生帶著興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實驗操作。因?qū)嶒炓曨l早已上傳至超星學(xué)習(xí)通，學(xué)生在實驗中可隨時觀看，實驗過程中出現(xiàn)的問題也可小組討論解決。教師檢查實驗操作情況，并對實驗做出總結(jié)和評價。此外，課中實踐活動增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生對我國文化遺產(chǎn)保護(hù)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。

2.4 課后鞏固提升模塊

①教師線上反饋評價。實驗結(jié)束后學(xué)生要完成實驗報告，上交實驗作品，教師批改實驗報告和作品并評分。

②學(xué)生課后鞏固與提升。教師將線下實驗和線上實驗記錄、實驗報告中發(fā)現(xiàn)的問題與學(xué)生交流討論，并進(jìn)行歸納總結(jié)。對學(xué)有余力的學(xué)生可進(jìn)行課外能力拓展，①培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提升實驗素養(yǎng)。

3 實踐教學(xué)效果

在傳統(tǒng)工藝制作壁畫實驗教學(xué)課程結(jié)束后，學(xué)生需要在超星學(xué)習(xí)通填寫教學(xué)效果評價表，本次參與學(xué)習(xí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果見表4。從表4的調(diào)查結(jié)果可知，多半同學(xué)都能在課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀看超星學(xué)習(xí)通平臺的視頻和學(xué)習(xí)與實驗相關(guān)資料。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對他們的實驗幫助很大。通過本次教學(xué)改革與實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有提高。

首先，學(xué)生通過查看超星學(xué)習(xí)通上的課件、視頻信息等資料，可以直觀了解傳統(tǒng)工藝制作壁畫實驗教學(xué)的內(nèi)容，對實驗中可能出現(xiàn)的問題有預(yù)估，①這種有效的預(yù)習(xí)有助于學(xué)生思路的拓展和能力的提升。

其次，通過超星學(xué)習(xí)通平臺，教師可以更好地了解學(xué)生對實驗的掌握情況，能進(jìn)行有效的反饋與評價。

最后，課程采用了線上線下的多重考核方式，在這種考核方式的約束下，學(xué)生的參與度有了很大的提高。②線上線下混合式實踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)。

4 結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)，可使信息化教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。本文以超星學(xué)習(xí)通為支撐，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課前、課中、課后有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了兩輪混合式實踐教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期效果，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及搜集有效學(xué)習(xí)資源的能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效果不好。在今后的教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高信息化教學(xué)能力，具體問題具體分析，進(jìn)一步改進(jìn)混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。