奴日曼古麗·阿不都熱曼

摘要：本文以高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)為分析對象，首先概述了高校播音主持人才培養(yǎng)的內(nèi)容，接著分析了高校播音組織人才培養(yǎng)存在的問題，最后論述了高校播音主持人才培養(yǎng)的對策，以便提升高校播音主持人才培育的質(zhì)量，為社會輸送更多高質(zhì)量的播音主持人才。

關(guān)鍵詞：高校;播音主持;人才培養(yǎng)

近些年來，隨著我國社會的快速發(fā)展，人們對于播音主持節(jié)目的要求越來越高，這要求高校播音組織專業(yè)革新人才培育模式，提升人才培育質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)的播音主持專業(yè)人才。

一、高校播音主持人才培養(yǎng)概述

高校播音主持人才培養(yǎng)是指高校播音主持專業(yè)有計劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)高素質(zhì)的播音組織人才，以提升組織專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為社會輸送更多棟梁之材。在培育播音主持人才時，高校不僅僅需要提高播音主持人才的理論素養(yǎng)，同時也需要不斷提升播音主持人的實(shí)踐能力，只有實(shí)踐與理論相結(jié)合的人才才是符合時代發(fā)展要求的人才。

二、高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同狹窄。目前，我國各大高校播音主持專業(yè)人才培育目標(biāo)大致相同，幾乎都是為社會培育從事播音主持工作的高級應(yīng)用型人才，更加重視人才的專業(yè)知識和能力，但是并沒有重視人才的職業(yè)道德和文化內(nèi)涵的培育。與此同時，不同城市不同類型的高校人才培養(yǎng)模式，趨于相同本科層次的高校和?？茖哟蔚母咝?，培養(yǎng)人才的目標(biāo)趨同，并沒有突出各自學(xué)校的辦學(xué)特色，沒有構(gòu)建符合自身學(xué)校人才培育的培育體系，培養(yǎng)目標(biāo)雷同且狹窄。

第二，課程設(shè)置單一。目前，我國幾乎所有的高校都設(shè)置了播音主持專業(yè)，播音主持專業(yè)所設(shè)置的課程內(nèi)容大部分雷同，主要包含有播音發(fā)聲、語音通話、語言表達(dá)、電視播音主持、演講與口才等方面的課程，這些課程內(nèi)容大部分都是以我國傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)的課程設(shè)置為模板。在播音主持行業(yè)雷同化的課程設(shè)置，不利于發(fā)揮不同院校的資源優(yōu)勢，同時也不符合廣播電視節(jié)目發(fā)展對人才多樣化的需求。因此，千篇一律的課程內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才素質(zhì)大致相同，無法滿足播音主持節(jié)目多元化發(fā)展的需求。

第三，專業(yè)教材內(nèi)容滯后。目前，很多高校所使用的播音主持教材都是02年所出版的播音主持課程教材。眾所周知，隨著社會技術(shù)快速發(fā)展，近10年來我國播音主持行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，許多新的技術(shù)新的理念都已經(jīng)運(yùn)用到播音主持工作之中。整個播音組織行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是播音組織行業(yè)所使用的教材依舊滯后于行業(yè)發(fā)展的步伐，制約了播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)，同時也會影響播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四，欠缺專業(yè)實(shí)踐性教師。目前，播音主持專業(yè)的教師大部分都具有非常深厚的理論功底，但是很多教師并沒有真正在播音主持行業(yè)從事具體工作，其對播音組則認(rèn)知也是基于理論和感性的認(rèn)知，因此教師的教學(xué)工作很難提升專業(yè)實(shí)踐性，最終會影響到播音主持的質(zhì)量。正是由于教師隊(duì)伍的不足，直接影響到波音組織專業(yè)教學(xué)水平的提高。

三、高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

第一，基于需求確定播音主持人才培育方案。隨著整個播音組織行業(yè)的快速發(fā)展行業(yè)，對于播音主持人才的要求越來越高，因此高校需要根據(jù)市場需求確定播音主持人才培養(yǎng)方案，除了要求播音主持人才具有發(fā)音準(zhǔn)確、口頭表達(dá)清晰等基本素質(zhì)之外，同時還需要強(qiáng)化播音組織人才的信息化能力以及培養(yǎng)播音主持人才強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。與此同時，不同層次的高校也可以結(jié)合自身辦學(xué)特色制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此滿足社會各個不同層次對播音主持人才的需求。

第二，明確學(xué)科定位，不斷完善課程體系。為了提高播音主持人才培育水平，高校需要明確播音主持學(xué)科的學(xué)科定位，同時還需要不斷完善學(xué)科的課程體系。例如，一些學(xué)校將播音主持專業(yè)定位于語言學(xué)專業(yè)，而另一些學(xué)校將波音組織專業(yè)定位于語言傳播專業(yè)，兩個不同的專業(yè)定位會直接影響到人才培育的質(zhì)量。為此，高校需要結(jié)合社會發(fā)展需要，同時結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，明確自身的學(xué)科定位。與此同時，高校還需要根據(jù)教學(xué)的要求不斷完善學(xué)科體系，在教學(xué)中融入藝術(shù)、新聞傳播學(xué)、語言學(xué)等各種不同的學(xué)科內(nèi)容，以此提升人才培育的質(zhì)量。

第三，把握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置培育課程。近些年來，播音主持行業(yè)正朝著頻道專業(yè)化節(jié)目類型化的方向發(fā)展，因此對于播音主持人的要求更高，要求播音主持人具有多元化的專業(yè)背景。為此，高校在培育播音主持人時需要權(quán)衡專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的關(guān)系，不僅僅需要重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生們的事業(yè)，為播音主持學(xué)生的發(fā)展注入動力。與此同時，高校播音主持專業(yè)也需要剔除重復(fù)的課程，例如一些院校開設(shè)了演講與口才、主持人語言藝術(shù)等課程，這些課程的內(nèi)容相對重合，因此可以給予剔除。除此之外，播音主持專業(yè)還可以增設(shè)娛樂節(jié)目主持、體育解說等多元化的播音主持節(jié)目訓(xùn)練課程，使學(xué)生可以根據(jù)個人的特色喜好選擇主攻方向。

第四，不斷強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)，積極開發(fā)校本教材。為提升波音組織專業(yè)人才培育質(zhì)量，高校需要不斷強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)，要求教師不僅僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時還需要豐富之稱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解播音主持一線的發(fā)展動態(tài)，以便為高校教育工作服務(wù)。與此同時，高校還需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計劃，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的播音主持人才。除此之外，高校還需要積極開發(fā)校本教材，可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)屬于自身的播音主持教材，以便不斷完善播音主持教材體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

第五，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比例。為提高播音主持教學(xué)質(zhì)量，播音主持專業(yè)還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比例。為此，高?？梢詣?chuàng)新教學(xué)方法，例如探索校企結(jié)合的教育模式，引導(dǎo)高校學(xué)生到波音組織企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，同時也可以邀請播音主持企業(yè)為高校教學(xué)提供方向，以此強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比例，提高教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，為了有效提高高校播音主持人才培育質(zhì)量高效，需要基于人才需求，確定人才培育方案，同時還需要明確學(xué)科定位，完善課程體系，把握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置培育課程，不斷提高教師綜合素質(zhì)，積極開發(fā)校本教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中的比例，以此提高人才培育質(zhì)量。

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