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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究

2021-10-09 07:17:42黃維敏
科教創(chuàng)新與實踐 2021年31期
關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入解決方法問題

黃維敏

摘要:隨著教育事業(yè)的不斷推進中,越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性可以更好的推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此教師要運用合理的方式進行課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生通過課堂導(dǎo)入自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)有許多的方法,需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來選項合適的導(dǎo)入方法,如此可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中知識的興趣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在一些問題,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入分析和探究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;問題;解決方法

引言

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就需要教師在課前進行合理有效的課堂導(dǎo)入,課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,如此可以更好的吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生全身心的投入到接下來的教學(xué)中,本文對課堂導(dǎo)入中存在的問題進行了分析,并對導(dǎo)入的方法進行了深入的探究和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

從以下幾個方面可以體現(xiàn)出課堂導(dǎo)入的問題,首先是教師對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的不重視。課堂導(dǎo)入在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效果,然而許多教師并沒有意識到這一點,在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時都是直接奔向主題。許多學(xué)生還沒有從課件狀態(tài)回到課堂上。在這個情況下傳授學(xué)神數(shù)學(xué)知識,不利于學(xué)生的吸收和消化。其次教師沒有重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。在新課改中明確提出要求在教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用,但是大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的主體地位。從實際上看,課堂導(dǎo)入可以更好的吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性,把學(xué)生從課件狀態(tài)帶入到學(xué)習(xí)中,為接下來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。但是有些教師沒有意識到這些,而是從自己的角度進行課堂導(dǎo)入,如此無法發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的效果。最后一點,課堂導(dǎo)入缺乏針對性。課堂導(dǎo)入就是為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。與教學(xué)內(nèi)容有著很大的聯(lián)系。然而有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單一為了導(dǎo)入,沒有考慮到導(dǎo)入的針對性,只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換而言之就是教師只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進行課堂導(dǎo)入,導(dǎo)入的內(nèi)容雖然可以吸引學(xué)生的注意力,豐富課堂教學(xué)的趣味性,到是沒有針對教學(xué)內(nèi)容就會失去導(dǎo)入的原本意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

1借助信息技術(shù),進行有效導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識起源于我們的實際生活,在我們的實際生活中處處可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識,所以可以看出數(shù)學(xué)和生活之間的重要聯(lián)系。在開展小學(xué)教學(xué)的過程中,教師要從學(xué)生的實際生活出發(fā)給學(xué)生構(gòu)建良好的生活情境。所以在新課教學(xué)前,需要重視聯(lián)系學(xué)生的實際生活,創(chuàng)設(shè)良好的生活情境來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”中,教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出我們生活中常見的對稱事物,比如蝴蝶、天安門、故宮、人體等等,讓學(xué)生通過生活事物來啟發(fā)數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生通過在生活情境中觀察生活事物受到啟發(fā)。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生:“通過觀察這些美麗的圖案,你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們有哪些特點?”這樣的一道可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)如果將這些圖案進行平分或者對折,他們會完全相同和重合,如此順利的引入接下來需要教學(xué)的內(nèi)容。之后教師將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,不斷的引導(dǎo)學(xué)深入教材內(nèi)容進行探究和分析。之后教師問:“用什么樣方法可以判斷這些事物是平分后兩個部分會完全相同呢?”學(xué)生通過學(xué)會的知識和經(jīng)驗,有的學(xué)生說可以用對折的方式,還有的同學(xué)說可以用剪拼的方式等等。這時教師要把控時機,在做好的機會帶領(lǐng)學(xué)生深入探究,如此有效的提高課堂教學(xué)的效率。

2課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維,可以利用問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動的進行自主思考和探究,在這樣的過程中可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。對于學(xué)生學(xué)過的知識和將要學(xué)習(xí)的知識進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以更好的促使學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)揮出問題教學(xué)的重要作用。當(dāng)教師利用問題教學(xué)法進行課堂導(dǎo)入時,[1]教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進行概括和總結(jié),并針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂導(dǎo)入的順序和方式。當(dāng)對內(nèi)容明確后,就需要教師分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,根據(jù)學(xué)生已有的知識來提出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題,并在開展課堂教學(xué)前呈現(xiàn)出問題。當(dāng)學(xué)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識解答出問題后,間這個問題和教學(xué)內(nèi)容進行關(guān)聯(lián),通過這樣的導(dǎo)入方式實現(xiàn)有效的銜接。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這節(jié)內(nèi)容前,教師可以先給學(xué)生幾道整數(shù)除法題,帶領(lǐng)學(xué)生回顧整數(shù)除法的計算方法和運算規(guī)律等等,以此來奠定學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ),降低小數(shù)除法的學(xué)習(xí)難度。用設(shè)置問題的方式來導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容,不但能夠鞏固學(xué)生學(xué)過的之四海,還要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,在無形之中拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、運用生活問題,導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

如果教學(xué)中缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié),那么就難以讓學(xué)生帶著較高的學(xué)習(xí)熱情進行學(xué)習(xí)探究,同時加偶額的效率也會受到很大的影響。每個學(xué)生都是生活的個體,雖然他們的知識認(rèn)識水平有限,但是他們在生活中都有一定的生活經(jīng)驗和感受。所以教師可以建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗和感受到的基礎(chǔ)上進行課堂導(dǎo)入。[2]比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時,教師就可以給學(xué)生導(dǎo)入生活問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課,比如用“分蘋果、分批薩”的內(nèi)容來進行課堂導(dǎo)入,教師可以用提問的方式進行課堂導(dǎo)入:“當(dāng)前我們生活在什么季節(jié)?這個季節(jié)有什么特點?你們喜歡吃哪些水果和食物?這些水果和食物都有什么特點和口味呢?”如此可以激發(fā)出學(xué)生回答問題的欲望,學(xué)生紛紛舉手想要回答問題,說出自己的生活體驗。當(dāng)學(xué)生們回答問題后,課堂的氛圍立刻變得活躍,此時教師可以繼續(xù)提問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考:“如果兩個小朋友想要平分一種食物,該怎么分”,如此順利的引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“分?jǐn)?shù)的意義”,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識了解到分?jǐn)?shù)。在實際的教學(xué)中,教師利用生活化內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入,可以更好的活躍課堂的氛圍,提高學(xué)生參與的積極性。

結(jié)語:

總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想更好的提高教學(xué)的效果,就需要教師運用針對性、合理性的課堂導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們自主的參與到學(xué)習(xí)中。

參考文獻:

[1]崔三興.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究[J].家長,2021(24):20-21.

[2]梁永龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策[J].家長,2020(16):64-65.

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