徐君悅

摘要：所謂“三生教育”的理念，即生命教育、生存教育、生活教育?！叭逃崩砟钍窃谘芯可鐣F(xiàn)狀和反思現(xiàn)代教育弊端的基礎(chǔ)上提出的一種新型教育理念。在新課程理念下，中學德育教育的目的是幫助學生學會生活，使他們能夠安全、有愛地生活，以適應(yīng)未來的社會。筆者結(jié)合教學實踐，探討了新時代背景下高中德育教育及日常教學中滲透“三生教育”理念的實踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：三生教育;新課程理念;中學德育;實踐策略

引言

“三生教育”以生命教育為核心，以生存教育為關(guān)鍵，以生活教育為目標。在中學日常課堂教學和德育教育中，教師要將“三生教育”融入其中，引導學生結(jié)合生活實踐體悟生命，感知生活，強化德育教育的實效性，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、對立德樹人與“三生教育”的理解

我們認為“立德”就是立足思想道德，堅持德育為先，用正面教育引導、喚醒、啟發(fā)學生;“樹人”是樹身心健康的人的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，堅持以人為本，通過適當?shù)慕逃淖兒桶l(fā)展學生。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以“生命·生存·生活”教育為實施立德樹人的具體行動，樹立“尊重生命、懂得感恩、會生存、遵守規(guī)則、熱愛生活、并尊重生命”的德育教育目標。德育的目的是達到教育育人的目標，進一步培養(yǎng)有明確的人生方向、較強的生存能力和健康生活質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)人才。

二、構(gòu)建“三生教育”課程體系

在玉林師范學院附屬中學為例，我們將“三生教育”融入日常德育工作中，并尋找“點位”突破，初次構(gòu)建“三生教育”教育項目體系。

每年的一、四、五、十月，我們在學校德育教學中實施生命教育，教育內(nèi)容包括：敬畏生命，學會接受不完美的自己。懂得感恩，感恩父母給予生命，感恩支持青春期成長的老師。傳承紅色基因，祭奠先烈，講述英雄故事，明白人的精神生活高于自然生活。每年六月和十一月，德育教育重點是生存教育。課程內(nèi)容包括“五個一”，即：安全講座、安全主題會議、安全知識競賽、安全逃生培訓、安全交通值班。每年十一月開展研學活動，為學生的發(fā)展提供更廣闊的舞臺。還教授學生掌握心肺復(fù)蘇、安全逃生等技能，同時開展心理健康教育和法制教育，使學生敬畏規(guī)則，遵守法規(guī)，學會與他人、社會和自然和諧相處。每年的二月、三月、七月、八月、九月和十二月，以生活教育為重點。課程涵蓋歷史、地理、科技、文學等內(nèi)容。同時，在寒暑假期間提供社會實踐，引導學生走出去，在課堂外接受“三生”實踐教育，體驗校園外的實踐生活。

三、拓展課堂時空，拓寬“三生教育”渠道

中學德育教育是“三生教育”的重要陣地，但不是唯一的陣地。“三生教育”應(yīng)該是一種教育形式和行為教育。不僅要讓學生在心中實現(xiàn)，更要在行為上進行外化，引導學生實現(xiàn)知行合一?！叭逃辈荒茑笥谡n堂，要進入廣闊的自然和社會，在豐富的社會實踐中接受洗禮和約束自己的意志。

例如，保護和珍惜自然環(huán)境是生存教育的重要組成部分，教師要在課堂教學中滲透生態(tài)環(huán)境方面的教育，將所學知識應(yīng)用于生活之中，擔承起保護自然，愛護環(huán)境的社會責任。因此，教師應(yīng)增加課堂教學的時間和空間，開辟“三生教育”渠道。為幫助學生充分了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀和危害，提高他們保護生態(tài)環(huán)境的意識和能力，筆者引導學生研究家里的塑料產(chǎn)品情況，并引導學生參觀垃圾廢物處理站，參觀塑料制品的處理過程。學生們了解了白色污染及其危害后，提出了“減塑”計劃，制定了環(huán)保規(guī)劃。于是，生活和社會成為了生存教育的第二個課堂，讓課堂學習得以拓展，進一步提升了學校德育教育的實效性。

四、“三生教育”階段性研究成果

以玉林師范學院附屬中學為例，通過實施“三生育人”計劃，學生正在從儀容儀表、言語行到品格、學習成績等方面都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在生命教育方面，學生學會了善待自己和他人，懂得了尊敬師長、孝敬父母，認識到了生命的價值。在生存教育方面，95%的學生學會了幾項自救與他救技能，同時在守法守規(guī)及生存能力方面都有了很大提高。在生活教育方面，98%的學生參加了豐富多彩的集體活動，愛好娛樂方面也得到了長足發(fā)展。每個學生在校期間不僅要讀50本經(jīng)典名作，會唱40首健康歌曲，還學會了勞動技能，逐漸養(yǎng)成了良好的生活習慣、高雅的興趣愛好和娛樂方式，為社會培育了優(yōu)質(zhì)的全面性人才。

五、“以人為本”育新人

為適應(yīng)教育發(fā)展之需，玉林師范學院附屬中學秉承校訓精神，堅持“以生為本”的教育理念，踐行“三生教育”于實踐教學，著力培養(yǎng)具有會做人、能健身、善學習、懂感恩、負責任、有擔當?shù)母街腥?，讓每個學生都有人生出彩的機會。

作為一名教育工作者，我始終相信，最高質(zhì)量的教育是為國家和社會培育全面性人才，而教育的終極目標是讓人獲得幸福。對學校而言，實施“三生教育”是學校德育教育的核心功能，其重點是培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會所需人才。實施“三生教育”的目的是營造積極向上的學習環(huán)境，這也是促進全體學生發(fā)展的重要手段，是實現(xiàn)國家發(fā)展和人民幸福的終級目標。

玉林師范學院附屬中學高度重視“三生教育”，將其與課堂教育、德育教育、校園文化建設(shè)、校外實踐體驗相結(jié)合的重要性，從科學設(shè)計、學校教育、教學體驗、教材開發(fā)、教育考核制度、深入研討等方面為著力點，從點滴做起，讓“三生教育”之花開滿校園。

首先，學校德育處和團委精心組織開展了“我很重要”的集體班會、“讓生命之花綻放”研討會、體育藝術(shù)節(jié)、華獅社表演活動以及“熱愛生活，創(chuàng)意生活”設(shè)計大賽等一系列活動，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中最重要、最有意義的事情，讓他們體會到現(xiàn)在的生活的不易，學會熱愛生活、珍惜生活。

其次，學校開設(shè)了《三生教育之學生心理健康教育》、《三生教育之交通安全教育》、《三生教育之挫折教育》等教育主題班會及講座，強化新生入學的心理教育及安全教育，通過校園文化板報及消防培訓、抗災(zāi)防疫應(yīng)急疏散演練等活動，教育學生學會愛自己和他人，學會生存及生活技能。

三是學校通過建設(shè)校園文化，推動“三生教育”體制，開設(shè)傳統(tǒng)文化知識長廊及國學經(jīng)典書畫展演、師生風采展覽、設(shè)立社會公益展等方式，長期推進“生生教育”方針，完善校園內(nèi)心理咨詢服務(wù)體系，開僻“心靈港灣”，并改善校園各項服務(wù)。在新冠肺炎疫情期間，學校成立了疫情期間心理工作領(lǐng)導小組，整合資源，以心理學專業(yè)知識為基礎(chǔ)，推出了《防疫心理指南》;向全校師生推動中小學生“新冠肺炎疫情防控”專題教育，為全體師生實施全方位的心理健康。后疫情時期，生命至上是我們教育首先要遵守的基本原則，通過心理危機干預(yù)在保證學生生命安全的前提下去教育、感化學生，讓學生能夠重拾信心，戰(zhàn)勝病魔，完成學業(yè)，成為社會有用的人。同時，在教學中將抗疫衛(wèi)士鐘南山、李蘭娟等諸多“最美逆行者”的優(yōu)秀事跡進行滲透，進一步培養(yǎng)學生的責任感和感恩奉獻的精神品質(zhì)，讓學生更好地理解生命的價值。

結(jié)語

綜上所述，“三生教育”是與學校的教育和學生的生活緊密相聯(lián)的，對于學生的學習和生活有著重要意義。因此，教師要將“三生教育”理念巧妙地融入日常教學和德育教育中，向?qū)W生傳達“三生教育”的真諦，講事實，用真實案例潛移默化地教育學生。通過德育教育和法制教育，引領(lǐng)學生認識生命，學會生存，感受生活，為社會培育全面型人才。

參考文獻：

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