劉葉明宇

摘要：新課程改革是教育教學(xué)的一次大躍進(jìn)，在針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的不同問題進(jìn)行有效策略指導(dǎo)以及實(shí)踐指導(dǎo)中，為小學(xué)語文教學(xué)帶來重要的優(yōu)化教學(xué)方向，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，始終將新課程中的教育新理念進(jìn)行有效的落實(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)方法中優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高質(zhì)、多元、有效的語文教學(xué)課堂。以學(xué)生為主體，注重小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)的實(shí)踐途徑探索方式，在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)有學(xué)習(xí)情感以及人文精神的同時(shí)，形成語文思維，掌握語文學(xué)習(xí)方法，自主探究和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中，促進(jìn)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不斷與教師達(dá)成合作目標(biāo)的一致性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)語文教學(xué) ;優(yōu)化策略

引言

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)從設(shè)計(jì)、實(shí)踐到有效的教學(xué)總結(jié)、評(píng)價(jià)都需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而更好的為學(xué)生展示與眾不同的課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索和自主實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)中的不同問題，幫助學(xué)生形成良好責(zé)任意識(shí)和愛國(guó)情懷的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在唯美的傳統(tǒng)文化意境中陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成有助于終身發(fā)展的能力和素質(zhì)。教師注重教學(xué)實(shí)踐，在分析教學(xué)改革中語文教學(xué)存在不同問題的同時(shí)，采用適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)與技能，情感與價(jià)值觀。

一、小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的綜合性學(xué)科，需要為學(xué)生帶來更加積極的發(fā)展因素，在發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)有教育價(jià)值的同時(shí)，教師善于挖掘教材內(nèi)的創(chuàng)新元素，讓學(xué)生進(jìn)行思維的延伸，不斷能夠在大膽質(zhì)疑、有效實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多元教育空間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)注重學(xué)生的聽說讀寫綜合實(shí)踐，在不斷把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，將優(yōu)化教學(xué)變成教學(xué)創(chuàng)新的重要起點(diǎn)，在新課程改革背景下重新梳理教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）新課改環(huán)境下教師與學(xué)生的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一味的進(jìn)行理論表達(dá)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在全新教學(xué)改革模式下，教師與學(xué)生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，樹立以生為本教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生產(chǎn)生平等互助合作的關(guān)系，認(rèn)真傾聽學(xué)生的實(shí)際需要，不斷將語文知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在思維拓展以及思維想象中，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化聽說讀寫的有效聯(lián)動(dòng)，學(xué)生自主分析和自主實(shí)踐，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生感受到語文語言的旋律美和人文美，在探索語文學(xué)習(xí)本質(zhì)中不斷尋找創(chuàng)新途徑，提升語文教學(xué)效果。

（二）語文教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語文教學(xué)符合新課程改革方向，在將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，構(gòu)筑適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語文教學(xué)優(yōu)化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的聯(lián)想和感悟，提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，在形成良好思想品質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語文語言解決問題，語文教學(xué)的不斷優(yōu)化和實(shí)踐，讓教師的教學(xué)水平逐步提高，不斷形成具有針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，在教學(xué)反思中運(yùn)用實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)理論，提升教學(xué)創(chuàng)新改革力度的同時(shí)，學(xué)生變成重要的服務(wù)對(duì)象和合作者。學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，將知識(shí)之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，在不斷樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主創(chuàng)新的有效途徑。

二、新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實(shí)踐，在提升語文教學(xué)質(zhì)量，探索語文教學(xué)優(yōu)化策略的同時(shí)，能夠以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，讓學(xué)生有所收獲，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，形成課文學(xué)習(xí)的清晰結(jié)構(gòu)框架，自主學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠梳理出有效的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中真正的感受到語文學(xué)習(xí)的獨(dú)有魅力。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用適合的教學(xué)實(shí)踐方法，促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，形成全面發(fā)展的良好趨勢(shì)。

（一）多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行情感融合

教師作為語文教學(xué)的主導(dǎo)，嚴(yán)把教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成語文發(fā)散思維中，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行多角度、多層次的分析，形成學(xué)習(xí)的多條渠道和途徑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提高。教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷在符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)層次的語文教學(xué)實(shí)踐中，以新課程改革作為重要的教學(xué)方向，進(jìn)行教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，將教師的情感與學(xué)生的情感相連接的同時(shí)，讓學(xué)生的情感與課文中作者的情感相聯(lián)系，形成情感的多面融合，激發(fā)學(xué)生的自主探索積極性，提升語文教學(xué)優(yōu)化質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師讓學(xué)生通過繪畫的形式進(jìn)行秋天景色的聯(lián)想，結(jié)合課文中作者進(jìn)行秋天景物描寫以及情感表達(dá)中，你會(huì)為秋天增加哪些色彩呢。再一次讓同學(xué)們來到秋天情境中，進(jìn)行課文的自主閱讀，理解作者所寫的不同秋天的特點(diǎn)和特色，在趣味引導(dǎo)中注重學(xué)生的情感拿捏，讓學(xué)生通過寫作的方式進(jìn)行課文體會(huì)的進(jìn)一步延伸，表達(dá)出快樂的充滿豐收景象的秋天。

（二）融合多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著語文教學(xué)的不斷向前發(fā)展，教師解決語文教學(xué)中的不同問題，在融合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，將語文教學(xué)的優(yōu)化作為每一次實(shí)踐的重要內(nèi)容，教師從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)到優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，逐漸進(jìn)行課后作業(yè)的優(yōu)化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊湊聯(lián)系中，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能夠真正的融入語文課堂，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造和聯(lián)想，在拓寬視野中提升學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》時(shí)，教師在教學(xué)的開端，讓學(xué)生善于觀察生活，積累生活感悟，不斷在對(duì)景物描寫中形成真實(shí)的情感表達(dá)，作者在去外祖父家的路上偶遇這種鳥兒，從不同側(cè)面描寫中體現(xiàn)翠鳥的不同美。接著教師采用互動(dòng)式白板，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)框架的梳理，在思維延伸以及信息整合中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷讓學(xué)生產(chǎn)生自主評(píng)價(jià)的能力，優(yōu)化教學(xué)整個(gè)過程中，所采用的創(chuàng)新教學(xué)方法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化是創(chuàng)新的開端。在以學(xué)生為主體，與教師共同進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生指明方向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中，通過優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，形成綜合素質(zhì)能力。在不斷進(jìn)行語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密安排的同時(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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