吳曉倩

摘要：作文寫作一直都是語文教學(xué)過程中的重難點部分，無論是學(xué)生、老師還是家長，對寫作的態(tài)度也是相當(dāng)重視。而在小學(xué)階段，由于語文作文在考試中占據(jù)的分數(shù)比例較大，答題難度也打得問題，作文寫作也一直都是部分小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的困擾性問題。研究表明，部分小學(xué)生的語文寫作成績偏低，小學(xué)生年齡小、認知能力不健全以及剛開始接觸寫作等問題使學(xué)生在寫作過程中很容易受到打擊。而小學(xué)生課外閱讀的進行對語文寫作卻有著重要的積極作用。所以，本文主要淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，以通過課外閱讀提升小學(xué)生語文作文的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文寫作;重要性

作文寫作一直都是作為考驗人們寫作能力、語言表達能力、知識儲備程度等能力的重要考察形式。無論是小到語文學(xué)科的周考月考，還是大到國家選拔人才、公職人員考試，寫作都發(fā)揮著重要的考察作用。因此，作文寫作在語文教學(xué)中也是至關(guān)重要的一部分。但無論是教師、家長還是學(xué)生，對作文寫作能力的提升都感到頭疼。在教學(xué)實踐過程中，進行課外閱讀對學(xué)生的寫作水平有著顯著提高的效果，所以通過課外書籍的閱讀，在幫助學(xué)生提升寫作水平的基礎(chǔ)上，開闊了學(xué)生對世界認識的視野，培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀寫作的積極性。在積累課后閱讀量的同時，也大大提高了學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。這些對于小學(xué)語文寫作都存在著極其重要的促進作用，也展現(xiàn)了課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性。

1小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀問題

由于小學(xué)生存在年齡較小、認知能力不成熟以及生活閱歷不足等問題，小學(xué)生在進行作文寫作時難以表達自身的真情實感，這也就導(dǎo)致教師在審批語文作文時無法與學(xué)生在作文中得到應(yīng)有的情感碰撞[1]。此外，由于學(xué)習(xí)時間短，小學(xué)生的詞匯積累量、閱讀量都無法達到教師的預(yù)期目標(biāo)，小學(xué)生在作文創(chuàng)作時，僅僅能夠使用淺顯，簡單的詞匯，導(dǎo)致文章缺乏美感和意境。

另外，部分學(xué)生因為是剛剛接觸作文寫作，對寫作要領(lǐng)、寫作技巧的掌握并不扎實。這使得學(xué)生在寫作過程中沒有一個靈活的寫作思維，在一定程度上造成了作文框架不牢固、思維不靈活發(fā)散。對于大部分學(xué)生，在寫作領(lǐng)域掌握的知識往往只是教師在課上講過的知識，由于學(xué)生自主性不強、家長重視程度差等原因，造成學(xué)生的寫作知識匱乏、閱讀量不多等問題，這些問題就無法對學(xué)生作文寫作能力的提升起到促進作用，反而會南轅北轍。

2課外閱讀對小學(xué)生作文寫作的重要性

2.1培養(yǎng)學(xué)生寫作意識，發(fā)散學(xué)生思維

作文寫作是學(xué)生發(fā)散自身思維的一種方式，是表達自我內(nèi)心世界的重要過程。想要提升自身寫作水平，這就要求學(xué)生提升自我對課外閱讀的重視程度[2]。教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作意識、發(fā)散學(xué)生寫作思維為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動寫作到自主寫作的過渡。

小學(xué)階段的語文課程較多，其中的知識也較為乏味枯燥，這代表著語文課程將學(xué)生這個年級該有的活潑、好動等性格所抑制。慢慢的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒了興趣。所以，針對這種問題，讓學(xué)生進行課外閱讀在一定程度上增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生寫作思維的發(fā)散，使學(xué)生在課堂上感覺寫作其實并不難，集中學(xué)生注意力在閱讀上，豐富學(xué)生的寫作知識儲備庫。

2.2積累閱讀素材，提升寫作能力

課外閱讀的拓展，在一定程度上幫助學(xué)生解決了在寫作時詞匯量不足、辭藻簡單等問題。學(xué)生進行寫作時，不僅僅是將教師在課上傳授的知識躍然紙上，也是將課外閱讀中所積累的好詞好句運用在寫作上[3]。學(xué)生使用真情實感進行創(chuàng)作，教師在審批時同樣以真情實感接受、審閱學(xué)生的作文，這讓學(xué)生的寫作水平得到了穩(wěn)步提升

同樣，學(xué)生在寫作時會遇見很多問題，比如詞不達意、詞語運用不恰當(dāng)?shù)葐栴}，這讓學(xué)生和老師都感到很頭疼，從根本上講這便是詞語理解不透徹所造成的[4]。通過課外閱讀的積累，學(xué)生在課外書籍上看到詞語的運用，揣摩在課外書籍中的意思，等到在作文寫作中，學(xué)生就可以理解詞語的本身意思，這也解決了學(xué)生詞不達意、詞語運用不當(dāng)?shù)膯栴}。

結(jié)束語：

語文教學(xué)中寫作的重要程度大家都十分清楚，而對于寫作水平的提升無疑就是培養(yǎng)學(xué)生寫作思維、融合寫作技巧、閱讀量的積累以及提高學(xué)生寫作興趣。開展課外閱讀活動可以提高學(xué)生發(fā)散性思維、培養(yǎng)學(xué)生寫作意識、鍛煉學(xué)生的寫作能力以及語言表達能力。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，學(xué)生的這些能力也逐漸被安排到了新課標(biāo)改革的要求中。所以，進行課外閱讀活動應(yīng)與時俱進，在不斷追求學(xué)生利益最大化的過程中不停探索，為我國小學(xué)生的寫作水平提高做出貢獻。

參考文獻：

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[3] 黃奕好. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（011）：208.

[4] 劉俊英. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（8）：70.