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學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語教學(xué)模式研究

2021-10-09 07:39:27萬玉玲
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年31期
關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)水平考試中職英語教學(xué)改革

萬玉玲

摘要:學(xué)業(yè)水平考試是檢測中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的重要方式,也是中等職業(yè)學(xué)校不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在學(xué)業(yè)水平考試的背景下,中職英語教學(xué)也進(jìn)入到改革的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式,使學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:中職英語;學(xué)業(yè)水平考試;教學(xué)模式;教學(xué)改革

引言

推行中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試,是為了規(guī)范中職學(xué)校的教學(xué)行為,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。中職學(xué)校的學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)有很大的相關(guān)性,也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。但就目前的教學(xué)狀況而言,中職英語面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)模式陳舊、學(xué)生應(yīng)用能力差等問題。所以,在學(xué)業(yè)水平考試的大背景下,中職英語教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。為了提高中職英語教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),尋找教學(xué)模式的改革方向,并針對具體的教學(xué)研究,以促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。文章探討了學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語教學(xué)模式。

1.學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

學(xué)業(yè)水平考試作為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)之一,是中職學(xué)校對教師英語教學(xué)模式進(jìn)行改革與調(diào)整的重要依據(jù)。首先,中職學(xué)校要引導(dǎo)教師在英語教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,明確英語教學(xué)的目的和方向,以滿足英語學(xué)科教學(xué)評估的需要。其次,中職學(xué)校要對英語練習(xí)題型進(jìn)行優(yōu)化,將基礎(chǔ)知識和能力提升題型結(jié)合起來,重點(diǎn)對詞匯的理解與運(yùn)用、語法的掌握以及閱讀和寫作等綜合能力進(jìn)行考查。在對題型進(jìn)行優(yōu)化時(shí),教師要結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試大綱和中職英語教學(xué)大綱,對考題要求與英語教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)分析,保證優(yōu)化后的考試題型能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,更好地服務(wù)于學(xué)業(yè)水平考試。

2.學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語教學(xué)模式探析

2.1關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)

中職學(xué)生的英語水平有很大差異,部分中職學(xué)生沒有意識到英語在工作中的重要作用,從心底里不愿意學(xué)習(xí)英語,對英語學(xué)習(xí)的自信心也不高,認(rèn)為自己不從事與英語相關(guān)的行業(yè),因此不需要學(xué)習(xí)英語。這種主觀上抵觸英語學(xué)習(xí)的行為,是影響中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。想要改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒,教師就要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。也就是說,教師要依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生能逐步達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試的標(biāo)準(zhǔn)。而在授課之前,教師就應(yīng)了解學(xué)生的興趣點(diǎn),并開展教學(xué)活動,從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在新課導(dǎo)入之前,教師可以采取問卷調(diào)查或者談話的方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn),然后根據(jù)學(xué)生的興趣差異組成不同的興趣小組,如英語歌曲趣味小組、英語電影趣味小組、英語課本劇趣味小組、英語故事趣味小組等。在學(xué)生組成不同的興趣小組后,教師可給學(xué)生布置一些任務(wù),讓學(xué)生以小組交流合作的方式學(xué)習(xí)知識,從而將學(xué)生興趣與教材知識融合到一起。教師還可以用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2采用靈活多樣的教學(xué)方式

學(xué)業(yè)水平考試以“職業(yè)場景中的英語運(yùn)用能力”為中心,教師在傳統(tǒng)教學(xué)中改變偏重知識傳授的問題,突出中職英語的職業(yè)性,激發(fā)學(xué)生想聽英語的欲望要切實(shí)提高教師的職業(yè)發(fā)展能力,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近職業(yè)場景的情景,讓學(xué)生分組,對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情景對話,教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平分層要教,學(xué)生普遍存在詞匯量不足,學(xué)習(xí)策略不足的現(xiàn)象,因此教師在語音、造詞、意義、從文化特征等方面進(jìn)行全過程的指導(dǎo),夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ),幫助學(xué)生積累詞匯,鞏固詞匯量,形成職業(yè)素養(yǎng),在模擬職業(yè)場景的對話教學(xué)中,對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,教師應(yīng)該教材對話完成后,可以充分發(fā)揮自己的想象力,要求擴(kuò)大和延長對話內(nèi)容,英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以要求教師模擬現(xiàn)實(shí)場景來完成教材對話,對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)生活對話中的關(guān)鍵詞,要求理解對話內(nèi)容,學(xué)習(xí)水平考試要求學(xué)生閱讀與日常生活和職業(yè)場景相關(guān)的簡單短文,英語詞匯,要求教師在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力,教師適當(dāng)擴(kuò)大課外閱讀空間,讓學(xué)生有與學(xué)科相關(guān)的閱讀材料。提供材料,逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力,在閱讀中記錄其中的表達(dá)中心,查詢不懂的詞句,積累英語知識,提高閱讀能力和寫作能力,運(yùn)用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生的閱讀理解能力提高課堂參與度,在不知不覺中提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

2.3優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式

教育評價(jià)對教育活動的順利開展起著重要作用,在學(xué)業(yè)水平考試的背景下,中職英語教育要加強(qiáng)教育評價(jià)的優(yōu)化,創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價(jià)方式,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐,注重學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力,教師在評價(jià)學(xué)生時(shí),要以多種評價(jià)方式,以個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段來評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動,不要把英語學(xué)習(xí)評價(jià)局限于單一的考試,還要進(jìn)行英語口語訓(xùn)練,聽力練習(xí)。應(yīng)將筆試等融為一體,通過多種評價(jià)對學(xué)生的英語水平進(jìn)行綜合評價(jià),教師應(yīng)發(fā)揮所有評價(jià)方式的優(yōu)勢,綜合定性評價(jià)和定量評價(jià),使評價(jià)結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合水平教師要把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等因素綜合納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這是教師平時(shí)在課堂上對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、記錄學(xué)生的英語情景對話情況和課時(shí)測試情況等,要求將日常的學(xué)習(xí)情況作為期末考試的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,鼓勵和督促學(xué)生關(guān)注課堂,不斷積累英語知識,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)語

綜上所述,學(xué)業(yè)水平考試作為中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo),必須受到教師的高度關(guān)注。學(xué)業(yè)水平考試背景下,中職英語教學(xué)模式改革是必然趨勢。教師應(yīng)以學(xué)業(yè)水平大綱和中職英語教學(xué)需求為準(zhǔn),對中職英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化,對英語教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生真正學(xué)到知識,提升能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃真. 中職學(xué)業(yè)水平考試背景下英語教學(xué)量化管理實(shí)證研究[J]. 海峽科學(xué),2019(6):92-95.

[2] 徐久芳. 中職學(xué)業(yè)水平考試背景下英語教學(xué)量化管理模式的構(gòu)建[J]. 海峽科學(xué),2019(6):88-91.

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