林華斯

摘要：習(xí)題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，占據(jù)重要的位置，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析運(yùn)用過程，是思維能力訓(xùn)練的過程，更是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效鞏固的重要環(huán)節(jié)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過對(duì)學(xué)生習(xí)題審題能力、習(xí)題分析能力、習(xí)題檢驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，達(dá)成初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效提升目標(biāo)?；诖?，本文將針對(duì)有效性提升方法在初中習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用展開淺顯分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);習(xí)題教學(xué);有效性;提升方法

前言：

初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷思索有效性提升方法，以此使學(xué)生有效應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并可以起到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。基于此，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法、提問教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)總結(jié)教學(xué)方法，達(dá)成習(xí)題教學(xué)有效性提升方法應(yīng)用目標(biāo)，取得有效的淺析成效。

一、多媒體借助方法，培養(yǎng)習(xí)題審題能力

初中習(xí)題教學(xué)中的審題能力，最為有效的理解習(xí)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)給予重視。只有將學(xué)生的身體能力提升，才可以提升習(xí)題有效性。因此，教師可以借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)題審題能力，展示習(xí)題教學(xué)有效性。多媒體借助方法的在提升習(xí)題教學(xué)有效性的過程中，教師可以利用學(xué)生喜歡靈動(dòng)畫面的特點(diǎn)，將習(xí)題審題過程搬到多媒體屏幕上，吸引學(xué)生注意力，全身進(jìn)入審題中。

如，在《實(shí)際問題與二元一次方程組》教學(xué)時(shí)，針對(duì)這節(jié)運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問題的內(nèi)容，學(xué)生首先通過審題，理解習(xí)題內(nèi)容，才能列出方程式?；谶@樣的習(xí)題教學(xué)，教師可以借助多媒體生動(dòng)靈活優(yōu)勢(shì)，將習(xí)題的內(nèi)容做成多媒體PPT課件，將習(xí)題問題靈動(dòng)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生注意力被吸引過來，以此循序漸進(jìn)中提升審題能力。“養(yǎng)豬場(chǎng)原有30頭母豬和15頭小豬，1天大約需要飼料675斤，一個(gè)星期后又買了12頭母豬和5頭小豬，這時(shí)1天需要的飼料增加到940斤，飼養(yǎng)員估計(jì)每頭母豬1天大約需要飼料18斤到20斤，每頭小豬1天需要7到8斤飼料，你可以通過習(xí)題計(jì)算幫助飼養(yǎng)員驗(yàn)證一下他的估算么？”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過多媒體展示的畫面，進(jìn)行這道習(xí)題審題，通過這樣生活化生動(dòng)畫面展示，完成理解習(xí)題身體有效性目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)，教師在這樣的教學(xué)過程中，有效的利用多媒體的靈活性特點(diǎn)，將習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)成跳動(dòng)的畫面，通過層層跳出來的字節(jié)或者是圖片，使學(xué)生注意力集中的在教師的引導(dǎo)下，完成本節(jié)課“實(shí)際問題”與“二元一次方程組”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)出有效的習(xí)題審題能力。

二、提問教學(xué)方法，培養(yǎng)習(xí)題分析能力

提問教學(xué)方法在初中習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)題分析能力行之有效的方法。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用問題的提出設(shè)計(jì)，提高學(xué)生習(xí)題分析理解能力，以此使學(xué)生可以有效的完成習(xí)題目標(biāo)。在針對(duì)這樣的習(xí)題問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以依據(jù)習(xí)題的內(nèi)容，將習(xí)題問題在進(jìn)行細(xì)化提問，使學(xué)生在問題的步步引導(dǎo)中，分析出習(xí)題的正確思路，找到習(xí)題中的已知條件，達(dá)成習(xí)題教學(xué)有效性提升方法應(yīng)用目標(biāo)。

如，在《三角形全等的判定》習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師既可以針對(duì)其中的習(xí)題進(jìn)行提問教學(xué)方法的應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力，使學(xué)生可以在習(xí)題的分解中理解三角形全等的判斷知識(shí)。像習(xí)題“如圖，把兩根鋼條的中點(diǎn)連在一起，可以做成一個(gè)測(cè)量工件內(nèi)槽寬的工具（卡鉗），在圖中，要測(cè)量工件內(nèi)槽寬AB，只要測(cè)量哪些量？為什么？”，在這個(gè)習(xí)題中，教師可以依據(jù)習(xí)題的問題，進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在層層思考中，理解習(xí)題問題，并將問題中給出的已知條件找出來，利用已知條件，完成對(duì)習(xí)題的解析。在這樣的習(xí)題教學(xué)中，教師可以針對(duì)這個(gè)習(xí)題問題設(shè)計(jì)時(shí)，就通過提出“兩根鋼條的中點(diǎn)連在一起，你通過看圖，從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”、“AB寬這個(gè)圖形中的社么位置？”、“假如由你來測(cè)量，你計(jì)劃怎么做？”。這些細(xì)體重的內(nèi)涵問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路的分析，使學(xué)生通過這樣的問題分析，探求出解題的思路，輕松地理解習(xí)題所隱含的已知條件，輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、評(píng)價(jià)教學(xué)方法，培養(yǎng)習(xí)題檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

評(píng)價(jià)教學(xué)方法作為初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效性提升的方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)題檢驗(yàn)?zāi)芰χ衅鸬椒e極的推進(jìn)作用。教師通過習(xí)題教學(xué)后的總結(jié)過程，對(duì)學(xué)生在習(xí)題教學(xué)過程中的表現(xiàn)，展開科學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自身的不足，以此通過教師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題所在，積極加以修正。在這個(gè)過程中，教師可以將這樣的檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，運(yùn)用到習(xí)題計(jì)算檢驗(yàn)中，以此培養(yǎng)學(xué)生習(xí)題檢驗(yàn)?zāi)芰Γ晟屏?xí)題教學(xué)體系。

如，在評(píng)價(jià)的過程中，教師可以將學(xué)生所做的習(xí)題進(jìn)行匯總，分門別類整理出來，并在這個(gè)過程中將問題羅列出來：有的學(xué)生出現(xiàn)的問題是審題不正確，導(dǎo)致整個(gè)習(xí)題的邏輯出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果隨之出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的學(xué)生對(duì)習(xí)題分析不到位，沒有按照習(xí)題的思路，發(fā)現(xiàn)已知條件，導(dǎo)致習(xí)題思路出現(xiàn)問題。還有的學(xué)生這些都正確了，但是卻在計(jì)算的過程中，因?yàn)轳R虎出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)等等計(jì)算錯(cuò)誤。教師將這些問題呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，引導(dǎo)學(xué)生從中反思自己出現(xiàn)的問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)通過教師的引導(dǎo)有效練習(xí)，以此提高習(xí)題教學(xué)有效性方法應(yīng)用成效。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)就學(xué)生習(xí)題過程中表現(xiàn)優(yōu)異的地方給予表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)，一方面可以激勵(lì)這些學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，有效提升習(xí)題能力，另一方面，教師在表?yè)P(yáng)的過程中使其他學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣目標(biāo)，并借鑒這些優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)題方法，提升自己的習(xí)題水平。

總結(jié)：

總之，初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效性提升方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)初中習(xí)題教學(xué)的有效性目標(biāo)，提升學(xué)生習(xí)題綜合能力。由此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)一直飽有不斷探索的精神，以此可以在習(xí)題教學(xué)中，更好地展示多媒體技術(shù)運(yùn)用方法、提問教學(xué)方法、評(píng)價(jià)教學(xué)方法的有效性，通過方法的有效性，達(dá)成提升習(xí)題教學(xué)有效性的目標(biāo)。以此有效完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性淺談的目標(biāo)，提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)習(xí)題學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志康.初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（2）：86-87.

[2]張?jiān)潞?論如何有效開展初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（6）：60-61.