李盼盼

摘要：以促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為目的，高職院校與企業(yè)之間建立深度協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。以沈陽(yáng)市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校的實(shí)地調(diào)研情況，匯總現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控呈現(xiàn)的問(wèn)題，提出基于層次分析的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立機(jī)制。

關(guān)鍵詞：監(jiān)控體系;現(xiàn)代學(xué)徒制;實(shí)踐研究

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀分析

1.缺乏教學(xué)質(zhì)量約束機(jī)制

目前，很多高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校，還沒(méi)有建立健全積極主動(dòng)的自我約束機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在形式化問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更多的是停留教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教案的撰寫(xiě)、作業(yè)的批改數(shù)量上，缺乏教師對(duì)本專業(yè)學(xué)生學(xué)情的分析、社會(huì)人才需求能力的分析、對(duì)教案的有效執(zhí)行和教案的設(shè)計(jì)都沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面這些隱形指標(biāo)沒(méi)有在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)，存在缺失。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體缺乏

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控初期，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)思路，進(jìn)而在開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控客體缺乏，客體包含對(duì)象不足，與傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控沒(méi)有實(shí)質(zhì)性區(qū)別。根據(jù)沈陽(yáng)市各高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的調(diào)研可知，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以開(kāi)展督學(xué)聽(tīng)課、教學(xué)常規(guī)檢查（教案的設(shè)計(jì)、課程計(jì)劃與教案的一致程度）、期末的學(xué)生評(píng)教為主要教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的手段。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中缺乏專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、課程建設(shè)質(zhì)量、政校企管理質(zhì)量、企業(yè)師傅教學(xué)質(zhì)量等，由于監(jiān)控客體的缺乏導(dǎo)致這些因素對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)不完善

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，其中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)能力和教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣監(jiān)控體系下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控并未得到足夠重視，缺乏不同主體對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控體系建設(shè)缺乏完善性、系統(tǒng)性。

二、基于層次分析的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立機(jī)制

1.校企聯(lián)合招生招工一體化機(jī)制層

以校企共建、共育、共管、共贏為整體目標(biāo)，從校企聯(lián)合制定招生方案實(shí)現(xiàn)一體化層面考慮，主要以規(guī)范招生錄取和用工程序，確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等機(jī)制。

2.校企聯(lián)合建立健全雙導(dǎo)師管理機(jī)制層

在教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理上，需要試點(diǎn)院校與合作單位形成合力，企業(yè)師傅和院校教師共同完成教學(xué)任務(wù)，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。院校師資承擔(dān)專業(yè)理論課程的教學(xué)，合作單位選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，承擔(dān)帶教工作。校企協(xié)商共同制定雙導(dǎo)師師資管理辦法，明確院校師資和企業(yè)師傅的職責(zé)和培養(yǎng)任務(wù)，加強(qiáng)雙導(dǎo)師管理機(jī)制操作規(guī)范。

3.校企聯(lián)合創(chuàng)新文化育人機(jī)制層

合作單位參與學(xué)生育人管理設(shè)計(jì)工作，協(xié)助院校組建學(xué)生自治管理團(tuán)隊(duì)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，構(gòu)成全新校園文化育人環(huán)境。

三、基于層次分析的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施

根據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，針對(duì)試點(diǎn)院校遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院19級(jí)財(cái)務(wù)管理（企業(yè)財(cái)經(jīng)管家）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，回收105分問(wèn)卷，有效問(wèn)卷101份;發(fā)放企業(yè)師傅4份，院校教師8份，試點(diǎn)院校教務(wù)部門4份，問(wèn)卷均已全部回收設(shè)置8個(gè)層次的指標(biāo)體系，對(duì)每個(gè)層次的指標(biāo)分別賦值，每一部分有五個(gè)等級(jí)，A優(yōu)（90分以上）;B良好（89-80分）; C中（79-70分）; D 合格（69-60分以下）;E不合格（60以下）?；趯游龇治龅默F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具體指標(biāo)如下圖所示。

四、基于層次分析的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施成效分析

遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，驗(yàn)證了財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行全方位的監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)，完善現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.學(xué)生綜合能力的增值程度顯著提高

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施，回收不同評(píng)價(jià)主體的問(wèn)卷調(diào)查，8個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)均在70分以上，這樣的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系使學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等基礎(chǔ)能力，使學(xué)生能為中小企業(yè)提供基本的財(cái)務(wù)核算服務(wù)。

2.解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師工作經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，使得校內(nèi)教師與企業(yè)師傅共同實(shí)施課程教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中必須與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)完成實(shí)踐任務(wù)，否則考核不合格。在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的激勵(lì)政策下，教學(xué)不僅要保證學(xué)生的理論教學(xué)，而且要接受企業(yè)師傅的專業(yè)技能與實(shí)戰(zhàn)操作的指導(dǎo)，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展。

3.校企一體緩解就業(yè)壓力

財(cái)務(wù)管理專業(yè)受到智慧財(cái)經(jīng)的沖擊，財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)一直是備受矚目的，財(cái)務(wù)越來(lái)越智慧化，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算已經(jīng)不是財(cái)務(wù)工作的主體，因此，需要員工不斷更新專業(yè)知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方式、方法，逐漸融入到智慧財(cái)經(jīng)體系中，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)理念、財(cái)務(wù)共享中心的應(yīng)用等方面都學(xué)要融入到企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而使我們的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展，緩解財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)壓力，為實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接取得成效而努力。

①本文系2021年遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 研究LJZjky-2021-02的階段性成果。