孫雨

[摘 要] 隨著農(nóng)歷庚子年新型冠狀肺炎病毒的蔓延，高校思政課云教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代迅速普及開來。在應(yīng)用過程中，面臨學(xué)生主體性虛化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化、價值引領(lǐng)作用弱化、師生關(guān)系淡化的困境。深入探究高校思政課云教學(xué)陷入困境的原因，通過轉(zhuǎn)變思想觀念，強化學(xué)生在云教學(xué)中的主體性;加強技術(shù)支撐，提升思政課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)水平;堅定政治方向，強化高校思政課價值引領(lǐng)作用;創(chuàng)新教育方式，促進云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機統(tǒng)一等途徑改進高校思政課云教學(xué)模式，更好地落實思政課立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 高校;思政課;云教學(xué);教師;學(xué)生

[中圖分類號]G642 ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 09-0104-04

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，對大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”具有重要作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，指出“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[1]。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展，習(xí)近平總書記在高校思想政治會議上強調(diào)，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”[2]，高校思政課云教學(xué)模式得到運用推廣。然而，高校思政課云教學(xué)模式在運用過程中面臨著諸多困境。本文將分析新時代高校思政課云教學(xué)的困境表現(xiàn)及其原因，進一步優(yōu)化高校思政課云教學(xué)模式，更好地落實思政課立德樹人的根本任務(wù)。

一、高校思政課云教學(xué)困境的表現(xiàn)

隨著農(nóng)歷庚子年新型冠狀肺炎病毒的蔓延，各類學(xué)校推遲學(xué)生返校，按照“停課不停教、停課不停學(xué)，統(tǒng)籌做好疫情防控與教育改革發(fā)展的工作”要求，高校思政課云教學(xué)迅速普及開來。然而，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在給社會生活帶來便利的同時，也出現(xiàn)了諸多挑戰(zhàn)。高校思政課云教學(xué)在應(yīng)用過程中逐步暴露出一些問題，面臨學(xué)生主體性虛化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化、價值引領(lǐng)作用弱化、師生關(guān)系淡化的困境。

（一）學(xué)生主體性虛化

學(xué)生是高校思政課云教學(xué)的教育對象，在參與和接受思想政治教育過程中，不是被動、消極的，而是主動、積極的，具有主觀能動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體時刻影響著大學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維模式、行為規(guī)范、價值觀形成等方面。在高校思政課云教學(xué)中，部分學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)使其主體性被消解，主要表現(xiàn)有：第一，高校思政課云教學(xué)為學(xué)生提供了更多利用網(wǎng)絡(luò)的機會，網(wǎng)絡(luò)所特有的互動性、自主性與便利性等特點成為學(xué)生獲取信息的首選，一些大學(xué)生形成思維惰性，懶于思考、積累和創(chuàng)新，過度依賴網(wǎng)絡(luò)搜索引擎工具，過度相信網(wǎng)絡(luò)信息的價值和功能，作業(yè)與書本不再是學(xué)習(xí)成果的展示而是一場復(fù)制加粘貼的手工游戲，結(jié)果導(dǎo)致一些大學(xué)生獨立思考能力、思維能力、創(chuàng)造能力下降[3]。第二，高校思政課云教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，教師不能直觀地看到學(xué)生的上課狀態(tài)，無法準(zhǔn)確了解網(wǎng)絡(luò)對面學(xué)生的心理狀態(tài)，難以產(chǎn)生現(xiàn)場教學(xué)的情感共鳴。學(xué)生上課狀態(tài)完全取決于學(xué)生的自覺性，對于自控能力差的學(xué)生而言，缺乏老師的約束與監(jiān)督，不能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，難以集中注意力于學(xué)習(xí)，出現(xiàn)隱形逃課現(xiàn)象，學(xué)生主體性虛化。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化

高校思政課云教學(xué)對硬件設(shè)備、網(wǎng)速、教師和學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能力要求較高，教師和學(xué)生為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，必須提高新媒體新技術(shù)的運用能力，但是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過度追求，使得“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)異化”現(xiàn)象日益凸顯。從教師的角度來看，人作為互聯(lián)網(wǎng)的主體，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)者和使用者。但是由于思政課教師非計算機專業(yè)，對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識不太了解，對計算機操作程序不太熟練，為提高學(xué)生云教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，部分教師花費大量時間熟悉網(wǎng)絡(luò)授課平臺運用系統(tǒng)，重點放在如何更好的使用信息技術(shù)手段上，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的更新。沒有思考如何真正實現(xiàn)高校思政課與信息技術(shù)的深度融合、如何切實提高高校思政課云教學(xué)的教學(xué)實效性，沒有正確認(rèn)識和處理信息技術(shù)手段與思政課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，從而使自己在云教學(xué)面前喪失了主導(dǎo)性，云教學(xué)反過來成為支配人的異己力量。從學(xué)生的角度來看，云教學(xué)給予學(xué)生更多時間接觸網(wǎng)絡(luò)，遠程終端的千差萬別可能造成學(xué)生對聽課設(shè)備產(chǎn)生興趣，借云教學(xué)之名，盲目追求網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新與網(wǎng)速的提高，使自己陷入技術(shù)困境之中，人所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)反過來變成主宰人的學(xué)習(xí)和生活的主體力量。

（三）價值引領(lǐng)作用弱化

青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。高校思想政治理論課的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生認(rèn)同社會主義主流意識形態(tài)，堅持正確的政治方向，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人。高校思政課云教學(xué)具有開放性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)快速獲取各種學(xué)習(xí)資料。然而，互聯(lián)網(wǎng)中充斥著海量信息，魚龍混雜、真?zhèn)坞y辨，觀點各異、難辨良莠;各種紛繁復(fù)雜的社會思潮在網(wǎng)上蔓延，如拜金主義、享樂主義、形式主義、極端利己主義等，導(dǎo)致大學(xué)生價值目標(biāo)模糊、道德意識淡薄、道德行為失范，對他們的成長成才產(chǎn)生不良影響。同時，西方國家利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體傳播西方普世價值，大肆宣傳資本主義價值觀，對我國高校進行意識形態(tài)滲透，網(wǎng)絡(luò)社會思想文化和意識形態(tài)領(lǐng)域的情況變得日益復(fù)雜，馬克思主義的指導(dǎo)思想地位受到?jīng)_擊，社會主義核心價值觀的培育和踐行面臨市場經(jīng)濟追逐功利性的挑戰(zhàn)，影響大學(xué)生對社會主義意識形態(tài)的認(rèn)可，加大了培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的難度，弱化了高校思政課價值引領(lǐng)作用。

（四）師生關(guān)系淡化

高校思政課云教學(xué)是通過數(shù)字化為中介的人機交往方式來實現(xiàn)的，教師與學(xué)生之間存在著無形的距離，淡化了師生關(guān)系。首先，弱化思政教師的示范作用。古人說：“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)生眼里，老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學(xué)生以極大影響?！敖逃叩氖澜缬^，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體受教育者。”[4]身教勝于言教，傳統(tǒng)面對面教學(xué)，老師在現(xiàn)實生活中潛移默化地影響學(xué)生的一言一行。在云教學(xué)中，教師在網(wǎng)絡(luò)上授課，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端聽課，難以全方位觀察教師的行為及態(tài)度，示范作用弱化。其次，弱化思政課的情感陶冶作用。云教學(xué)中，教師線上多是授課、解惑，與學(xué)生情感交流機會減少，師生間很難建立深厚感情。最后，弱化學(xué)生的社會交往能力。云教學(xué)以“人機互動教學(xué)”模式代替了“人人互動教學(xué)”模式，學(xué)生無形中與現(xiàn)實社會的接觸減少，對現(xiàn)實生活的參與意識缺位，在現(xiàn)實生活中的人際互動受阻，交往能力下降，人際關(guān)系淡漠。

二、高校思政課云教學(xué)困境的成因

高校思政課云教學(xué)既是大學(xué)思想政治教育現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的必然趨勢，也是網(wǎng)絡(luò)社會中人的全面發(fā)展的客觀要求，拓展了思想政治教育的領(lǐng)域和途徑。深入探究高校思政課云教學(xué)陷入困境的原因，及時解決云教學(xué)實踐過程中的困惑，充分發(fā)揮高校思政課云教學(xué)的積極作用。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差

習(xí)近平總書記指出：“青年的價值觀取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要，這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的第一?？圩訌囊婚_始就要扣好。”[5]高校大學(xué)生正處于從“疾風(fēng)怒濤”的青年初、中期逐步走向相對平靜、成熟的青年晚期的過渡階段，這一階段是人生成長的關(guān)鍵期，世界觀、人生觀、價值觀正處于初步形成和變化發(fā)展的重要時期，思想品質(zhì)、道德情感、意志觀念等也在不斷發(fā)展變化中。他們雖然即將或已經(jīng)成年，但還未正式踏入社會，處世經(jīng)驗不足，思想比較單純，仍然處于可塑階段，容易受外界影響和不良因素干擾。當(dāng)外界出現(xiàn)誘惑時，抗誘能力較低，有時會難以抵抗，屈從誘惑。高校思政課云教學(xué)為正處于過渡階段的大學(xué)生提供了足夠的自由，但他們的是非判斷能力和甄別能力不強，自制力與自控能力較差，很容易被不良信息所誘導(dǎo)，迷失政治方向，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，難以自拔，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

（二）云教學(xué)硬件設(shè)施不足

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件設(shè)備與教學(xué)平臺等條件是影響高校思政課云教學(xué)效果的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，云教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)的要求很高，網(wǎng)絡(luò)信號差，畫面和聲音就會發(fā)生卡頓，降低教學(xué)流暢度與清晰度。云教學(xué)延伸了教學(xué)空間，處于不同地區(qū)的教師和學(xué)生可以進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)更廣泛的知識共享，但這也增加了教學(xué)環(huán)境中的不可控因素。位于偏遠地區(qū)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號差甚至網(wǎng)絡(luò)還未開通，教師或部分學(xué)生所在區(qū)域停電，寬帶服務(wù)器不穩(wěn)定等因素都會阻礙云教學(xué)的正常開展。硬件設(shè)備方面，電腦、手機等硬件設(shè)備不足或配置不高，會導(dǎo)致課件無法正常顯示、視頻無法正常播放、文件不能正常打開、任務(wù)響應(yīng)速度慢等問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。一方面，部分學(xué)校沒有為教師提供云教學(xué)必要的或?qū)I(yè)設(shè)備，教師自備的電腦或者手機設(shè)備效果欠佳，教學(xué)過程中易出問題;另一方面，學(xué)生也存在硬件設(shè)備不足的問題，某些貧困家庭難以支付孩子上課所需電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)等費用，學(xué)生無法上課。教學(xué)平臺方面，校方提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但上課時間人流量大，教學(xué)平臺不穩(wěn)定，卡頓或崩潰的現(xiàn)象時有發(fā)生，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大面積癱瘓，影響教學(xué)進程和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師教學(xué)觀念落后

習(xí)近平強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]在信息化這一宏觀背景下，教師作為高校思政課云教學(xué)的主導(dǎo)者，本應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，提升網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)實效性。但在高校思政課云教學(xué)實踐中，部分教師教學(xué)觀念滯后，阻礙了云教學(xué)的發(fā)展。第一，固守傳統(tǒng)工作思維。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，高校思想政治教育者的邏輯思維是單向的，注重知識的灌輸，重理論輕實踐。大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育要適應(yīng)時代發(fā)展，不僅僅是課程形式的變革，更為重要的是教育理念的更新。然而，一些高校思想政治教育者固守傳統(tǒng)教育理念，習(xí)慣于用傳統(tǒng)思維來分析和解決新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的各種思想教育問題。[3]第二，未將信息化教學(xué)手段與思政課內(nèi)容深度融合。“形式與內(nèi)容本是辯證的統(tǒng)一體，形式的出現(xiàn)與存在都為內(nèi)容服務(wù)，思想政治教育過程中的二者情同此理”。[6]部分教師沒有真正理解信息化教學(xué)手段與教育教學(xué)的關(guān)系，只追求信息化手段的呈現(xiàn)，忽略了高校思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

（四）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)缺乏溫度

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。高校教師要堅持言傳和身教相統(tǒng)一?！盵2]首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有虛擬性，以人機互動代替了人人互動。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，教師與學(xué)生社會關(guān)系的建立與豐富，是兩者在現(xiàn)實生活中面對面的接觸實現(xiàn)的。教師通過教學(xué)活動和人際交往認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、影響學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的師生情感。在云教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交往與溝通（教學(xué)），是通過虛擬實踐的方式實現(xiàn)的，這樣的方式勢必會減少教師與學(xué)生之間面對面的接觸和交流機會，降低了教育者的權(quán)威性和影響力，弱化了教育者的示范作用。其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有跨時空性，互聯(lián)網(wǎng)信息具有豐富性。互聯(lián)網(wǎng)打破了地理區(qū)域的現(xiàn)實，任何人在任何地方都可以分享信息、獲取信息。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、來源多樣、傳播速度快、傳播主體多元，“思想政治教育者傳遞的信息會被其他媒介傳遞的信息所干擾和覆蓋，從而弱化了思想政治教育的主導(dǎo)性”[3]，加大了高校網(wǎng)絡(luò)陣地管理難度。

三、完善高校思政課云教學(xué)的現(xiàn)實路徑

習(xí)近平總書記強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！毙旅襟w時代，如何運用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體新技術(shù)使高校思政課云教學(xué)更有時代感、更賦吸引力，構(gòu)建新媒體時代高校思政課云教學(xué)的新格局，讓馬克思主義的主流意識形態(tài)搶占高校輿論陣地，這是改善高校思政課云教學(xué)的重要課題。

（一）堅定政治方向，強化高校思政課價值引領(lǐng)作用

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]做好新時代高校思想政治工作，要切實發(fā)揮思想政治理論課云教學(xué)的立德樹人作用，強化高校思想政治理論課云教學(xué)的價值引領(lǐng)作用。加強網(wǎng)絡(luò)空間治理，凈化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生整合信息、獲取知識、汲取養(yǎng)分的重要渠道，要加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，旗幟鮮明堅持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價值取向，“用新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神團結(jié)、凝聚億萬網(wǎng)民”[7]，通過網(wǎng)絡(luò)開展愛國主義教育，理想信念教育，多傳播正能量，講好中國故事，說好身邊的好事;堅決制止和打擊利用網(wǎng)絡(luò)鼓吹推翻國家政權(quán)、宣揚民族分裂、進行文化滲透、惡意攻擊中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、攻擊社會主義制度、傳播西方普世價值等的現(xiàn)象，加強網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)宣傳教育，維護國家政治、文化和意識形態(tài)安全。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，強化學(xué)生在云教學(xué)中的主體性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為生活中不可或缺的一部分，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合是社會發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生是有血有肉、有思想、有情感的人而不是冷冰冰的物品。在思想政治教育活動中，要增強學(xué)生自覺性和主觀能動性，強化學(xué)生在云教學(xué)中的主體性。第一，加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生對高校思政課云教學(xué)模式的內(nèi)心認(rèn)同。高校思政課云教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的局限，擴寬了獲取知識的渠道。提高學(xué)生收集整合信息的能力，使學(xué)生獲取更多高質(zhì)量的教學(xué)資源。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生要主動配合教師教學(xué)過程，積極參與教學(xué)過程，努力將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想觀念，外化為自身的行為習(xí)慣;克服對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，掌握運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。第三，錘煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律和自制能力。明確學(xué)生在高校思政課云教學(xué)中的主體責(zé)任，明確云教學(xué)過程中的管理主體與監(jiān)督主體，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在云學(xué)習(xí)過程中的言行舉止。學(xué)生要提高自我的約束力，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與環(huán)境，增強網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感與自律意識。

（三）強化技術(shù)支撐，提升思政課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)務(wù)水平

高校思政課云教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與大數(shù)據(jù)的支持。學(xué)校要提供良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使教師集中精力于教學(xué)過程。通過大數(shù)據(jù)搜集課程信息，在技術(shù)與設(shè)備允許的條件下，采集云教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，對云教學(xué)質(zhì)量進行智能化監(jiān)控，征集學(xué)生的意見與建議，及時優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。國家要加快信息化服務(wù)普及，降低網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成本，為學(xué)生提供用得起、用得好的技術(shù)設(shè)備與信息服務(wù)，讓每一個學(xué)生都能平等的共享互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果。習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好思政課的關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵1]“教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”[8]，信息化發(fā)展對教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力與水平提出了新的更高的要求。學(xué)校要聯(lián)合相關(guān)云教學(xué)平臺技術(shù)人員舉辦信息化教學(xué)技能提升培訓(xùn)班，提升教師運用信息化手段的能力，使教師能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)工具進行授課。教師自身要主動適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢、強化互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷提高對互聯(lián)網(wǎng)規(guī)律的把握能力、對網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)能力、對信息化發(fā)展的駕馭能力、對網(wǎng)絡(luò)安全的保障能力。

（四）創(chuàng)新教育方式，促進云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)中發(fā)表重要講話，指出：“傳統(tǒng)媒體和新興媒體不是取代關(guān)系，而是迭代關(guān)系;不是誰主誰次，而是此長彼長;不是誰強誰弱，而是優(yōu)勢互補?！盵9]高校思想政治理論課依據(jù)教學(xué)大環(huán)境開展云教學(xué)是主動適應(yīng)信息化時代的選擇，但這并不意味著云教學(xué)要取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是要將云教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一起來，更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補。一方面，充分發(fā)揮云教學(xué)的優(yōu)勢，運用新媒體新技術(shù)使思政教學(xué)工作更加靈活，促進思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強課程的時代感和吸引力，提升思想政治教育接受度。另一方面，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，彌補云教學(xué)的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，面對面教學(xué)、溝通、交流，教師以高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，以模范的行為熏陶學(xué)生、影響學(xué)生，以深厚的理論功底教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，自覺做學(xué)為人的表率，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的角色，更好地發(fā)揮高校思想政治教育者的示范作用。高校思想政治教育者要自覺將云教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一起來，“做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量”[1]。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）