【摘要】讀后續(xù)寫(xiě)是一種新出現(xiàn)的題型，它注重考查學(xué)生的閱讀能力和理解能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)和考試中都占有重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力起到了重要的作用。本文對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重要性進(jìn)行研究，對(duì)如何提升學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力提出一些策略，為以后的研究提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);續(xù)寫(xiě)活動(dòng);為思而教

【作者簡(jiǎn)介】羅春燕，福建省明溪縣第一中學(xué)。

引言

在高中教學(xué)體系中，英語(yǔ)占有重要的地位，是高考中重點(diǎn)考查的學(xué)科之一。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生無(wú)法熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)理解和寫(xiě)作能力上還有較大的提升空間，將讀后續(xù)寫(xiě)運(yùn)用到教學(xué)中，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供新的思路。

一、 高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重要性

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中合理地運(yùn)用語(yǔ)言，當(dāng)前教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，注重向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，忽視培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。讀后續(xù)寫(xiě)包括兩方面，一方面學(xué)生要理解閱讀文本的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行想象，在自身的理解上，合理補(bǔ)充接下來(lái)的內(nèi)容，學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)中，要認(rèn)真閱讀文本，思考內(nèi)容，對(duì)作者的情感進(jìn)行揣測(cè)，深刻地理解文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更深刻地理解文章單詞和語(yǔ)法，充實(shí)自身，彌補(bǔ)自身在閱讀理解和寫(xiě)作方面的不足，在這種教育方式下，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)被充分地激發(fā)，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外，讀后續(xù)寫(xiě)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性，學(xué)生在閱讀中會(huì)認(rèn)真分析作者使用的英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)作者的情感進(jìn)行認(rèn)真的揣測(cè)，在使用語(yǔ)言時(shí)，會(huì)分析語(yǔ)言是否流利和準(zhǔn)確，反復(fù)思考每一段文字和內(nèi)容。

二、 高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的現(xiàn)狀

對(duì)于讀后讀寫(xiě)這種新題型，許多學(xué)生并不能很好地掌握，在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生以下的情況。第一，學(xué)生詞匯運(yùn)用能力較弱，在讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練中，一些學(xué)生雖然能讀懂文本的內(nèi)容，但使用的詞匯匱乏，他們?cè)谧x后續(xù)寫(xiě)時(shí)只會(huì)使用簡(jiǎn)單的詞匯，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上會(huì)存在不足，這容易使續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容不夠豐富，不夠圓潤(rùn)，缺少感染力。第二，續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容偏離主題，一些學(xué)生在閱讀材料后，不能抓住其中的核心，會(huì)出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容是天馬行空，寫(xiě)出的文章缺少連貫性，語(yǔ)境的表達(dá)也不恰當(dāng)，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)文章的立意。

三、 高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)為思而教的途徑

1. 精選閱讀材料。教師要為學(xué)生選擇與他們生活相貼近的閱讀材料，要以記敘文為主，材料要有趣、生動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為主，讓他們?cè)谧x后續(xù)寫(xiě)中充分發(fā)揮自身的想象力。也要充分考慮學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，讓他們更好地感知閱讀材料，調(diào)動(dòng)他們自身已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散他們的思維。在難度上，可適當(dāng)選擇有難度的文章，如此學(xué)生能夠被閱讀材料中精彩的情節(jié)所吸引，進(jìn)而主動(dòng)完成讀后續(xù)寫(xiě)。

以人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 1 “Teenage life”中的Reading for Writing為例，這篇文章是讓學(xué)生掌握建議信的用法，與他們的生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中可先問(wèn)學(xué)生以下的問(wèn)題“What is worried friend's problem？”“How do you deal with friend's problems？”這些問(wèn)題能有效激發(fā)他們閱讀的興趣。接著，可向?qū)W生講解建議信的結(jié)構(gòu)，如“date＼greeting＼body＼close＼signature”讓他們以此寫(xiě)一篇回信，其形式如下：

Dear_____，

You wrote that you are worried about your friend， ________. I understand that _______. Best wishes，

2. 梳理原文信息，注重細(xì)節(jié)描述。在讀后續(xù)寫(xiě)中，文章的體裁一般為記敘文，教師要先讓學(xué)生理清人物的關(guān)系，把握記敘文的基本構(gòu)成，如記敘文的六要素，即“when、why、how、what、where、who”。以人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 4 “Natural disasters”中的閱讀“The Night the Earth didn't Sleep”為例，教師在教學(xué)中可先讓學(xué)生找到其中的六要素，如when：at 3：00am;at 3：42am; ?what：Tangshan happened earthquake; where：Hebei; how：deep cracks appeared in the well walls。接著，教師可讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行梳理，在這過(guò)程中，可以以思維導(dǎo)圖或劃線的形式進(jìn)行，讓學(xué)生了解到故事的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。在這篇文章中，故事的開(kāi)頭是Strange things were happening in the countryside of northeastern Hebei. ?發(fā)展：At 3：00am，bright lights were seen in the sky and loud noises were heard. ?At 3：42，everything began to shake.高潮：Nearly everything in the city was destroyed.結(jié)局：Tangshan began to revive itself and get up on its feet again.

另外，讀后續(xù)寫(xiě)的文章一般有曲折動(dòng)人的情節(jié)，教師在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，要讓學(xué)生注重人物情緒、表情的描寫(xiě)，讓他們運(yùn)用多種修辭方法，利用環(huán)境、景色替代時(shí)間，讓文章有生動(dòng)的情節(jié)。教師要教學(xué)生注重日常的積累，把常使用的讀后續(xù)寫(xiě)的詞匯進(jìn)行分類(lèi)，不斷提升自身的詞匯儲(chǔ)備量。

以人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 “Travelling around”中的Reading for Writing為例，這是給一位朋友的旅游計(jì)劃的文章。在讀后續(xù)寫(xiě)中，教師可以以其中的關(guān)鍵詞入手，如see the Terracotta Army，讓他們?cè)诰W(wǎng)上查閱相關(guān)的資源，對(duì)這一景點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。同時(shí)，教師在開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓他們使用不同的情緒表達(dá)細(xì)節(jié)，用不同的方法表達(dá)自己的思想。

3. 把握文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。在讀后續(xù)寫(xiě)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的開(kāi)頭，了解故事的開(kāi)端，探究其中的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方式，找到文章的線索，猜測(cè)故事可能的走向，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓故事情節(jié)的發(fā)展更加流暢自然。

以人教版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2 “Wildlife protection”中的Reading for Writing為例，文章的開(kāi)頭第一句是“When it comes to wildlife protection，all species-the good，the bad，and ugly-should be treated equally.”根據(jù)開(kāi)頭可知作者對(duì)野生動(dòng)物表明了自身的態(tài)度，即任何種類(lèi)的動(dòng)物都應(yīng)被保護(hù)，教師可接著提問(wèn)：“What does passage use to stir up emotions？”“Who do you think is the first paragraph intended to say？How do you know？”另外，教師要讓學(xué)生掌握讀后續(xù)寫(xiě)的特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格，讀后續(xù)寫(xiě)一般以記敘文為主，一般是講述一段故事，在這其中，要關(guān)注續(xù)寫(xiě)的細(xì)節(jié)，故事情節(jié)要感人、生動(dòng)，讓學(xué)生的視覺(jué)得到滿足。此外，教師還要讓學(xué)生恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法、修辭方法，做到首尾結(jié)合，升華主題。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。一些學(xué)生在讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，思想過(guò)于保守，沒(méi)有發(fā)散自身的思維，致使續(xù)寫(xiě)的故事情節(jié)與原文出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象。在此背景下，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓他們討論文章的中心主旨、短文風(fēng)格，根據(jù)文中的劃線單詞合理續(xù)寫(xiě)文章，激活學(xué)生的思維。在讀后續(xù)寫(xiě)中，內(nèi)容要合情合理，具有創(chuàng)新性和開(kāi)放性，在討論中，學(xué)生思維也會(huì)得到有效碰撞，獲得新的寫(xiě)作啟示。

以人教高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 3“Sports and fitness”中的Reading for Writing ?Going Positive為例，教師可從中畫(huà)出10詞，如slim、diet、read、rather、banana、weight、difference、positive、food、model，在開(kāi)頭階段，可如此設(shè)計(jì)：I always wanted to look like the slim on TV though I knew that it was impossible，but______.教師可讓學(xué)生分析完成這樣的讀后續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)具體的語(yǔ)句進(jìn)行構(gòu)思，相互交流，共同完成短文的續(xù)寫(xiě)，在完成后，教師可將每組成員的作品利用多媒體展示出來(lái)，對(duì)其中的語(yǔ)句進(jìn)行逐一分析，讓學(xué)生關(guān)注故事中精彩的情節(jié)，提升他們的寫(xiě)作能力。在小組合作后，學(xué)生的頭腦、思路會(huì)更加靈活，在續(xù)寫(xiě)時(shí)會(huì)有更多的想法。

5. 設(shè)計(jì)精彩的結(jié)尾。在讀后續(xù)寫(xiě)的文章中結(jié)尾至關(guān)重要。一個(gè)好的結(jié)尾能讓文章熠熠生輝。結(jié)尾可以情景描寫(xiě)，借景抒情回味無(wú)窮;以哲理性語(yǔ)言結(jié)尾，以小見(jiàn)大，對(duì)故事進(jìn)行升華;按故事的發(fā)展自然而然的結(jié)尾，它自然而且簡(jiǎn)單所以最常用。教師訓(xùn)練讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)可以提供一些優(yōu)秀的結(jié)尾句子給學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將讀后續(xù)寫(xiě)、為思而教運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，能提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。這要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在閱讀材料、寫(xiě)作技巧等方面不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生重視讀后續(xù)寫(xiě)，不斷積累自身的語(yǔ)言表達(dá)，提升自身的理解能力和寫(xiě)作能力。

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