【摘要】英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，在英語課堂教學(xué)中我們要有意識地以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為出發(fā)點，設(shè)計多種教學(xué)活動，使學(xué)生思維的靈活性、深刻性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，多措并舉，把思維品質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維品質(zhì);訓(xùn)練培養(yǎng)

【作者簡介】沈暉茗，江蘇省如皋市如城實驗小學(xué)。

新時期新階段，我們要關(guān)注英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，有針對性地在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生善于抓語言的本質(zhì)規(guī)律，使其思維活動更具深刻性;引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，訓(xùn)練思維的靈活性;幫助學(xué)生總結(jié)知識體系，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練思維的系統(tǒng)性;多組織一些競賽活動，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性;組織讀后討論，訓(xùn)練學(xué)生的廣闊性思維;組織集思廣益的教學(xué)互動，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供機會;組織語言表達，使學(xué)生思維更靈活。一個人的行為、思考問題和解決問題的方式是其思維品質(zhì)的反應(yīng)，是一個人智慧的象征，在英語教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)是隱藏在知識與技能背后的智慧，更是我們教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。

一、 抓住語言本質(zhì)，使思維更深刻

任何一門語言都有其本身的語言規(guī)律，都是有章可循的。在英語學(xué)習(xí)過程中，當學(xué)生具備了一定的英語知識后，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于利用習(xí)得的語言知識去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律;甚至我們可以用母語為輔助手段，憑借語言的共性來學(xué)習(xí)和掌握英語。在學(xué)習(xí)過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對語言知識和語言現(xiàn)象進行深刻的思考，在老師的點撥下發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如，小學(xué)英語四年級上冊Unit 3 “How many？”的Story time一課的知識要點是學(xué)習(xí)數(shù)字thirteen，fourteen， ...nineteen。在學(xué)習(xí)新知前，老師運用復(fù)習(xí)策略讓學(xué)生回顧基礎(chǔ)數(shù)字one， two， three...twelve。溫故而知新，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考和探究以前學(xué)過的基礎(chǔ)數(shù)字和今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)字，幫助學(xué)生創(chuàng)建二者間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律，抓住本質(zhì)。師生互動把數(shù)字one， two， three 到twelve寫在黑板上。接下來通過圖片學(xué)習(xí)句式Do you have any stickers？ Yes ，I have... 結(jié)合圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)具體的“數(shù)目”，當他們數(shù)到是13時，新知出現(xiàn)了，老師把數(shù)字寫在對應(yīng)的three下面，領(lǐng)讀單詞。 以此類推寫到數(shù)字nineteen，在孩子們初步接觸這些新數(shù)字之后，讓學(xué)生合作探究從數(shù)字對應(yīng)關(guān)系中找規(guī)律。他們會發(fā)teen表示“十幾”，表示十幾的數(shù)字是直接加了teen這一后綴，有些數(shù)字并不是直接加teen，而是有變化，要重點掌握變化之處。孩子們的深思使其抓住了本質(zhì)，思維的深刻性得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。

提供有聯(lián)系的知識給學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)他們對習(xí)得的英語語言知識進行深入的思考，抓住本質(zhì)。深入思考抓住的語言本質(zhì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營養(yǎng)學(xué)生下一步的思考，慢慢地深入思考就會成為慣性思維。

二、 構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使思維更系統(tǒng)

我們學(xué)習(xí)的知識都不是孤立存在的，他們之間都有一定的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，我們把知識分成章節(jié)是為了使我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更突出一些，分解習(xí)得的知識最終要融入知識體系。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們要在課堂的最后環(huán)節(jié)對本堂課進行總結(jié)，和學(xué)生互動構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立知識體系，聚攏學(xué)生的思維，讓知識歸位，知識各就各位的過程也就是思維系統(tǒng)優(yōu)化的過程。

例如，小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 “Seasons”的Story time 一課的學(xué)習(xí)要點是掌握詞匯spring，summer， autumn， winter，對應(yīng)的天氣warm， hot， cool， cold，以及一些在各季節(jié)中適合人們從事的戶外活動fly kites， go swimming， eat ice creams， have picnics， go skating， make a snowman，等等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生先把握語篇，讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)安排，四段就是四個季節(jié)，每個季節(jié)中介紹了該季節(jié)的天氣狀況、可以從事的活動?！拔摇睂竟?jié)的評價等。師生互動，建立思維導(dǎo)圖，如在每個季節(jié)旁邊畫上圖片，讓學(xué)生們填空，孩子們感覺構(gòu)建思維導(dǎo)圖是非常有趣的活動，填寫單詞和短語也認真、仔細，同時使得學(xué)生的思維得到了優(yōu)化，讓文章內(nèi)容躍然眼前，思路清晰。思維在分解的過程中再次聚攏在一起，形成整體，成體系。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖是對思維進行整合和優(yōu)化的過程，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。知識成體系是思維系統(tǒng)性的外在表現(xiàn)形式，思維導(dǎo)圖增進了理解和記憶能力，是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維，進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種途徑。

三、 參加競賽活動，使思維更敏捷

思維的敏捷性反應(yīng)的是思維活動的速度，平時的多觀察思考，熟練掌握知識以及見多識廣都利于訓(xùn)練和提高思維的敏捷性。反應(yīng)靈活是思維敏捷的表現(xiàn)形式，思維活動從已知條件的直覺思維開始，經(jīng)過自然流暢的思考、分析，想出多種可能，進而進入思維變通階段并作出正確的反應(yīng)。競賽活動以外部壓力的形式推動思維快速運轉(zhuǎn)，激活思維，在比賽中賽出思維的敏捷，是訓(xùn)練思維敏捷性的重要途徑。

例如，教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊 Unit 2 “In the library”的Story time時，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了祈使句的否定形式Don't shout in the library，學(xué)習(xí)了詞匯shout， eat， sleep， drink， run，后組織學(xué)生的競賽活動，競賽內(nèi)容以本堂課所學(xué)為主，同時還要穿插一些以前學(xué)習(xí)過的句式和詞匯來進行知識調(diào)劑：1.看圖說出動詞，把動詞shout， eat， run， drink， talk， sleep 鞏固到位;2.翻譯詞組： in the library_______，不要跑_______，不要說話_______，I'm sorry_______，不要叫喊_______ ;3.單選1）It's too cold，_______ the window， please. A. Don't open ?B. Open， 2）朋友想給你糖果時會對你說：_______ A.Would you like a sweet？ ?B. Eat a sweet. 3）Is this_______ skirt？ A. you ?B. your 競賽題目要重基礎(chǔ)，還要有一些挑戰(zhàn)，讓孩子的思維變得活躍和敏捷。

在平時的英語教學(xué)中，我們要經(jīng)常地組織一些競賽活動，通過搶答等形式來鍛煉孩子們的反應(yīng)能力，既熟練了知識，又訓(xùn)練了思維的敏捷性。

四、 參與讀中討論，使思維更廣闊

思維品質(zhì)中的廣闊性是指在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中能抓住問題的廣泛性特點，從各個方面、多個角度去考慮問題，同時又能抓住與問題有關(guān)的細節(jié)。具有廣闊性思維品質(zhì)的人，思維活動中能抓全面，會全面地思考問題，還能夠?qū)栴}進行詳細的思考，從而使問題得以解決。閱讀是英語教學(xué)中的重中之重，我們在教學(xué)中，要充分利用閱讀來訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，學(xué)會正確地分析和解決問題。

例如，通過學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級下冊Unit 1 “The lion and the mouse”的故事，讓學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。在閱讀中，我們可以多措并舉來訓(xùn)練學(xué)生的廣闊思維：初次朗讀故事后讓學(xué)生用漢語“講一講故事內(nèi)容”，想一想故事中獅子和老鼠在不同階段、不同境遇中的態(tài)度，和與之相應(yīng)的語氣，如，The lion was angry and wanted to eat the mouse.獅子的憤怒，吼叫;從老鼠的“Please don't eat me. I can help you some day.”中我們可以體會出老鼠的害怕、哀求等語氣。在思考之后再組織學(xué)生模仿朗讀，拓展學(xué)生的思維想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對寓言進一步思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言的深層含義，得出寓言的主旨。整個閱讀過程中就是對學(xué)生進行思維拓展的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維更關(guān)闊。

具有思維廣闊性的人在問題面前能夠分清主次，能全面和詳細地思考問題并正確解決的問題。廣闊的思維在很大程度上取決于個體已有的知識和經(jīng)驗，我們要利用閱讀材料來訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，多角度地分析和解決問題。

五、 組織獻策互動，使思維有創(chuàng)新

社會的進步與發(fā)展離不開創(chuàng)新，時代需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才，我們教師在小學(xué)英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，善于開發(fā)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和思維能力，我們教師要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去獨立思考，使學(xué)生在分析問題中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生進入思維、探究的最佳狀態(tài)，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。

例如，小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 “How old are you？”教學(xué)目的在于讓學(xué)生獲得知識、能力上的發(fā)展，能獲得創(chuàng)新那是再好不過的事情了。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了句式How are you？ I'm eight. 教師創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生和小組成員自由合作為好朋友的家人過生日設(shè)計和購買禮物。學(xué)生們會主動問：How old is he/she？，平時都有什么愛好，他們會從其年齡、性別、愛好等角度去思考，買什么樣的禮物最合適。孩子們在動手、動腦、動口中會腦洞大開，你一言我一語地展開討論，在討論交流個人意見時有很大可能就會出現(xiàn)孩子們在送禮物上的創(chuàng)新想法，使得生日禮物很“特別”，給“小壽星”一個“surprise”。

在英語課堂教學(xué)中，老師提出問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們在民主、和諧、平等的氛圍中獻計獻策，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生在獨立思考和集思廣益中產(chǎn)生創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

六、 訓(xùn)練語言表達，使思維更靈活

寫作表達是檢測和訓(xùn)練學(xué)生靈活思維的重要表現(xiàn)方式，在平時寫作中，我們要多組織一些“一句多譯”的寫作表達訓(xùn)練，讓學(xué)生在知識運用上逐漸趨于靈活。表達靈活，用詞靈活、準確、新穎的程度，需要引導(dǎo)學(xué)生把把課文中出現(xiàn)的詞、句、范文等掌握熟練，還要善于總結(jié)類似的表達，才能使學(xué)生在作文表達中措辭有加，時不時地出現(xiàn)表達上的“亮點”。

例如，小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 “At Christmas”講述的是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方人的一個非常重要的節(jié)日，我們可以組織學(xué)生也介紹介紹我們的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，讓學(xué)生們構(gòu)思從哪個角度去寫，先整體介紹春節(jié)的時間，以及重要性，如The Spring Festival is usually in January or February. It is the biggest festival in China. 第二段再詳細寫過春節(jié)的細節(jié)活動，在措辭上盡量用自己熟悉的詞匯和句式，如When the Spring Festival comes，people are busy. They usually do some cleaning，go to the stores to buy some new clothes and a lot of meat，vegetables and fruit. On the eve of the festival，They eat dumplings.The family come back and get together and have a big supper，第三段，會寫自己的感受：I like the Spring Festival very much because I can play with my friends and I can get “l(fā)ucky money”。書面表達是訓(xùn)練學(xué)生靈活思維的重要途徑，每個單元我們最好組織一次英語寫作。

知識基礎(chǔ)扎實，再加上平時在詞匯、句式、閱讀等教學(xué)中的善于積累和訓(xùn)練，這為思維的靈活性提供了前提，熟能生巧，在表達中就可以靈活調(diào)用詞匯庫的詞匯了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維是英語教學(xué)工作的核心，抓語言規(guī)律的本質(zhì)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，參與競賽活動，讀中討論，獻計獻策和書面表達等活動讓學(xué)生的思維更深刻、系統(tǒng)、敏捷、廣闊、靈活還有創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中訓(xùn)練和培養(yǎng)思維，開發(fā)智力，增長智慧。

參考文獻：

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