李桂琴 吳紅紅

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;勞動素養(yǎng);提高策略

人們在展開勞動的時候，能夠利用生活中的環(huán)境以及條件來充分提高自己的勞動素養(yǎng)，激發(fā)身體更多的潛能。對于農(nóng)村初中學(xué)生而言，勞動具有十分重要的意義，因為關(guān)乎他們未來的成長和發(fā)展。勞動可以開發(fā)智慧，勞動可以強身健體……總之，勞動具有很多好處。本文主要針對提高農(nóng)村初中生勞動素養(yǎng)的策略進行相關(guān)分析和研究。

一、農(nóng)村初中生勞動素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的問題

農(nóng)村初中有關(guān)勞動內(nèi)容的教學(xué)和生活之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。很多農(nóng)村初中學(xué)校的勞動教育一般都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開，而且教師都是依照相關(guān)規(guī)定展開模式化的教學(xué)，但是這種教學(xué)模式很多都不適合初中生，沒有起到應(yīng)有的教育效果。

二、提高農(nóng)村初中生勞動素養(yǎng)的策略

（一）促使學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀念

教育歸根結(jié)底就是要為學(xué)生服務(wù)，既要全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，又要深入挖掘農(nóng)村初中生的勞動能力，進一步發(fā)展并科學(xué)塑造初中生的個性。勞動教育要從小就進行。例如，家長需要在孩子小的時候就著手培養(yǎng)其喜歡勞動以及熱愛勞動的良好習(xí)慣。家長在做家務(wù)和農(nóng)忙的時候可以讓孩子參與。這樣學(xué)生就會知道勞動的辛苦。勞動是每天都要做的事情，勞動在生活中是必不可少的重要內(nèi)容，能夠潛移默化地幫助孩子認識勞動的意義和重要性，并且能夠讓學(xué)生有效樹立科學(xué)的勞動觀念。當(dāng)孩子升入初中之后，教師要根據(jù)班級的衛(wèi)生打掃以及操場的分擔(dān)區(qū)，對學(xué)生進行科學(xué)、合理的勞動分配，讓學(xué)生了解在班級學(xué)習(xí)也要進行相應(yīng)的勞動，日常的生活與勞動密不可分。經(jīng)過一整套的科學(xué)性的勞動素養(yǎng)的教育，相信初中生能夠理解其深意，并且可以在一定程度上樹立科學(xué)的勞動觀念。

（二）家校聯(lián)手，教會學(xué)生勞動技能

在勞動素養(yǎng)教育理念下，教師在培養(yǎng)學(xué)生勞動素質(zhì)的過程中，可以和家長展開科學(xué)的溝通。在一個家庭之中孩子就是家長的影子，學(xué)生的成長和家長是分不開的。要想幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成科學(xué)的勞動習(xí)慣，需要從他們的家庭著手。教師需要和學(xué)生家長進行良好的溝通，并且引導(dǎo)學(xué)生家長要求孩子在家中主動承擔(dān)一些家務(wù)，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生在家中洗自己的衣服、拖地、掃地等。開始的時候可能會需要家長去監(jiān)督，學(xué)生才能夠完成這些家務(wù)，但是隨著學(xué)生習(xí)慣了做一些家務(wù)勞動之后，就可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成勞動這一好習(xí)慣。初中生在家中勞動的時候，家長就是學(xué)生的老師。學(xué)生在家中掌握了勞動的基本技能，還可以和家長增進感情，進而會增添很多快樂。有了家長和教師之間的配合，學(xué)生就會得到更好的勞動技能的培訓(xùn)。在學(xué)校，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些勞動任務(wù)，比如打掃教室，掃地要從教室的角落開始，向同一個方向掃，還要將班級中的桌椅板凳之下的垃圾掃干凈。當(dāng)一些學(xué)生將教室中的垃圾和灰塵徹底清理干凈之后，教師再安排學(xué)生使用拖布拖地，這樣會讓學(xué)生有干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，也更加珍惜自己的勞動成果。同時，為了使學(xué)生更加全面地掌握打掃教室的技能，教師可以為學(xué)生示范，學(xué)生勞動起來就會十分有干勁。在講解結(jié)束之后，還可以安排學(xué)生開展分組練習(xí)，一直到所有的學(xué)生都可以掌握為止。

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村初中生存在勞動素養(yǎng)缺失這一問題。勞動素養(yǎng)缺失問題將會在很大程度上影響學(xué)生未來的成長，對其綜合能力的提升也有一定的約束作用。因此，教師需要和家長進行溝通，幫助初中生培養(yǎng)勞動素質(zhì)，提升農(nóng)村初中生的勞動能力，進而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新形勢下‘家校合力提高農(nóng)村初中生勞動素養(yǎng)的實踐與研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0661）階段性研究成果。