恵有盛

摘 要：從課程改革背景出發(fā)，簡要分析合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程實(shí)踐提出建議：構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備合作;設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)合作;把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)合作;評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，延伸合作。希望為合作學(xué)習(xí)模式的有效實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)施策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢姡诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，就成為教師推進(jìn)課程改革的一項(xiàng)基本要求。從以往的小組合作模式的教學(xué)實(shí)踐來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上建立小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促使學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言。那么，在初中課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)如何開展合作學(xué)習(xí)模式呢？筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備合作

相關(guān)教學(xué)實(shí)踐研究表明，單純從學(xué)業(yè)成績來看，開展同伴互助活動(dòng)對學(xué)生和教師都是十分有益的?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的主體發(fā)展以及構(gòu)建高效課堂的需要，組建學(xué)習(xí)小組。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)以及興趣愛好的不同，科學(xué)劃分小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。為了維持每個(gè)小組的平衡，教師要確保在不同的小組中，既要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生，并且劃分小組的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和積極性，這樣就能夠使每一個(gè)小組的學(xué)生都能夠平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并且學(xué)會(huì)傾聽他人和表達(dá)自我。教師在劃分學(xué)生小組的時(shí)候，要對學(xué)生多進(jìn)行提問，并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們參與到小組合作式課堂之中。在建組小組過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生之間的共性與個(gè)性，分析學(xué)生的性別、性格、個(gè)性特征、數(shù)學(xué)成績等因素，基于異質(zhì)分組的方法，選擇各組成員。對于各組成員，教師應(yīng)安排組長、記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等不同角色，利用職責(zé)劃分、相互監(jiān)督的模式，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)探究之中，以此充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，開展合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)通過呈現(xiàn)問題、探究問題的活動(dòng)，開展學(xué)生在組內(nèi)共同學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)而在組員的相互配合中突破難點(diǎn)，完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生和小組都有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們才能夠在思想和方法上達(dá)到一致，并共同解決數(shù)學(xué)問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生采用消元法解二元一次方程組的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先講述消元法的基本思路，然后結(jié)合實(shí)際問題為學(xué)生呈現(xiàn)方程組：2x+y=183x-4y=4，最后要求各組學(xué)生自主選擇先消x，還是先消y，進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算中組員之間交換觀點(diǎn)，共同探究思路，最終通過合作給出答案，教師則要求每組派出代表展示解題思路。這樣各組學(xué)生才能在共同任務(wù)中結(jié)成共同體，并在體驗(yàn)、探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)合作

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，也理應(yīng)成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的參與者，教師應(yīng)該積極與學(xué)生共同進(jìn)行合作與交流。這種小組合作式的教學(xué)課堂，雖然主體是學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，但是教師在這一過程中也要扮演好指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生遇到的各種數(shù)學(xué)問題給予正確的解答和鼓勵(lì)。在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)合作者的價(jià)值，融入各組合作探究之中。一方面通過自身的行為，激勵(lì)、喚醒學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與合作，提高課堂參與度;另一方面則是及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，針對學(xué)生在合作中遇到的問題及時(shí)點(diǎn)撥，明確學(xué)生的探究思路，促使學(xué)生深入合作，從而優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果。

四、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，延伸合作

有效的評(píng)價(jià)不僅可以及時(shí)反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)解決小組合作中存在的問題，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程。在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生和教師在任務(wù)探究中的表現(xiàn)，在合作中的參與態(tài)度、參與程度，以及對合作成果的貢獻(xiàn)度等。對于學(xué)生和小組的作業(yè)也要展開互相評(píng)價(jià)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，作業(yè)也要開展互相評(píng)價(jià)，這也是優(yōu)化大家學(xué)習(xí)效果的一種方式。學(xué)生可以尋找其他小組和同學(xué)作業(yè)中的不足和錯(cuò)誤，同時(shí)也可以反省自己，在這一方面是否達(dá)到要求。教師也要對學(xué)生和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)之后的鼓勵(lì)，對學(xué)生不足的地方給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育。教師則在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步評(píng)價(jià)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。