胡潤澤

摘 要：在新課改的推動下，義務(wù)教育對初中物理教學(xué)的水平和層次提出了更高的要求，將關(guān)注的重點(diǎn)放在物理教學(xué)的有效性上，期望能夠通過教學(xué)方法的改進(jìn)來提升物理課堂的質(zhì)量和效率。初中物理已經(jīng)具備一定的難度，不僅需要牢記相關(guān)的概念，還要加強(qiáng)對原理、實(shí)驗(yàn)等方面內(nèi)容的理解，從物理思維、學(xué)習(xí)興趣、系統(tǒng)認(rèn)知等方面展開深入有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理教學(xué);策略研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.016

初中物理在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中扮演著非常重要的角色，一方面其分值占比在不斷提升，另一方面初中物理與人們的生活息息相關(guān)，通過初中物理學(xué)習(xí)可以對學(xué)生的情感、價值觀、生活態(tài)度等方面產(chǎn)生積極的影響，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的相關(guān)原則

（一）將學(xué)生作為課堂主體，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)原則

傳統(tǒng)的物理課堂對大多數(shù)學(xué)生來說都會產(chǎn)生厭煩的情緒，枯燥乏味，無趣散漫是學(xué)生對物理課堂的固有印象，因此，對物理學(xué)科不感興趣的學(xué)生大有人在。這說明物理課堂需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，從教師開始，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生重新成為課堂的主人。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，教師在課堂中與學(xué)生充分互動，了解學(xué)生對知識的掌握程度，并從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求，以此推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則

物理不同于其他學(xué)科，相對來說更加抽象，且難以快速理解。為了讓學(xué)生更好地沖破物理學(xué)習(xí)的障礙，可以借助情境創(chuàng)建的教學(xué)模式。這就需要教師在教學(xué)過程中仔細(xì)留意教學(xué)內(nèi)容與周遭事物的緊密聯(lián)系，在學(xué)生難以理解抽象概念時，及時舉出直觀的例子，由此吸引學(xué)生的注意力。在此過程中，教師為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）堅(jiān)持及時勉勵原則

課堂中教師可以對課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，隨機(jī)挑選不同層次的學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的回答中判斷學(xué)生對知識的掌握程度。對充分掌握的學(xué)生可以進(jìn)行語言上的獎勵，對于掌握程度不夠的學(xué)生也需進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并激勵學(xué)生再接再厲。同時通過對不同層次學(xué)生的掌握情況進(jìn)行具體的分析與綜合，教師通過這樣的方式適時改變自己的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化課堂中一些需要改進(jìn)的問題，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）堅(jiān)持理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，利用講練結(jié)合教學(xué)原則

教師在進(jìn)行教學(xué)前的課件安排時，需要明確當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法。其中最重要的是將課堂還給學(xué)生，教學(xué)過程中多從學(xué)生的角度考慮問題。課堂提問或教學(xué)過程中存在的任何問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并指出錯誤，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;遇到不理解的，教師在旁邊進(jìn)行及時的引導(dǎo)和指導(dǎo)。課堂教學(xué)不應(yīng)只停留在知識的輸入層面，更應(yīng)當(dāng)讓理論知識與練習(xí)相結(jié)合，將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)物化的運(yùn)用。可以借助許多手段為學(xué)生打造良好的課堂環(huán)境，比如多媒體、游戲搶答等方式。

二、新課改下提升初中物理教學(xué)有效性存在的問題

（一）課堂效率低下，新教學(xué)理念未行之有效，教師未進(jìn)行合理教學(xué)

物理教師還停留在生硬輸入知識的階段，枯燥地講解書本知識，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。遇到抽象的知識，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，一味地輸出知識，未用通俗易懂的語言進(jìn)行全面的講解。缺少生動的語言去激發(fā)學(xué)生的積極性。對于營造舒適愉快的課堂氛圍，將書本變成舞動的知識庫的物理教學(xué)新理念，未能有效地實(shí)施，更沒有接受新的教育理念。除此之外，作業(yè)布置得不科學(xué)也是一大問題。為趕進(jìn)度，在一節(jié)課里完成幾節(jié)課程的內(nèi)容，一次性布置很多作業(yè)，下次講課時卻略過作業(yè)講解環(huán)節(jié)。學(xué)生有問題問不了，不懂的問題越積越多，造成了教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)方法不合理的現(xiàn)狀。

（二）實(shí)驗(yàn)操作依葫蘆畫瓢，學(xué)生的實(shí)踐性沒有得到鍛煉

實(shí)驗(yàn)操作是初中物理的一大重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作也是中考的必考項(xiàng)目，雖然很重要，但卻被嚴(yán)重忽視。其一，實(shí)驗(yàn)操作只是依葫蘆畫瓢，簡簡單單在上實(shí)驗(yàn)課時帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)書本上的演示自行動手操作。首先，沒有給學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作步驟一概不知，比如在“放大鏡的原理”的實(shí)驗(yàn)中，教師在黑板上畫出所用實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生演示了怎么選擇實(shí)驗(yàn)器材，以及放大鏡實(shí)驗(yàn)的步驟。學(xué)生只是按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)原理依舊茫然。其次，注重結(jié)果不注重過程。這一問題在諸多教學(xué)模式中都是很難解決的問題，物理實(shí)驗(yàn)操作同樣如此。學(xué)生難得進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作，喧鬧聲與亂走動影響了教師教授實(shí)驗(yàn)課程，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時只會在比較靠前的位置粗略地查看，并不會全程觀望，也不能及時指出學(xué)生在操作中的失誤，致使學(xué)生不能在實(shí)驗(yàn)中獲取正確的知識。教師習(xí)慣包辦、重結(jié)果輕過程等不良現(xiàn)象，以及片面地強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系，都大大限制了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）教師與學(xué)生對于自我的定位不明確

教育改革之后提出全新的教育理念，即以學(xué)生為主體，貫徹落實(shí)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然提倡教師講解、學(xué)生聽講。這樣的教學(xué)體制嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂主動性，學(xué)生不能在課堂中發(fā)表自己對問題的見解，教師無法充分了解學(xué)生對知識的掌握程度。

三、新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的具體對策

（一）以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容