馮徽徽　鄒濱

摘? 要：在MOOC等新型教學(xué)模式日益發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)課堂教學(xué)依然占據(jù)高校教學(xué)的主流地位，提升課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性仍是高校教育所面臨的重要內(nèi)容。文章從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，通過設(shè)置合理目標(biāo)、增加學(xué)習(xí)任務(wù)趣味性、增強(qiáng)自我效能感等方式，探索與思考常規(guī)教學(xué)方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段以及課程思政的有機(jī)融合，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為相關(guān)課程教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);常規(guī)教學(xué)方法;現(xiàn)代化教學(xué)手段;課程思政

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）25-0056-04

Abstract： Though the new mode of MOOC is developing quickly， the traditional classroom teaching is still the main form of the higher education in China. It is one of the most important problem to improve the students' enthusiasm. This paper aims to explore the way for enthusiasm improvement based on the theory of study motivation. This paper， embarking from the learning motivation theory， combining with the teaching experience， setting reasonable goals， increasing the learning task interest， enhancing self-efficacy， explores the conventional teaching methods， modern teaching means and course education of organic integration， in order to improve students enthusiasm， in the traditional classroom to offer reference for related courses teaching.

Keywords： classroom teaching; study motivation; traditional teaching method; modern teaching method; ideological and political

近年來，MOOC、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真等新技術(shù)不斷出現(xiàn)并融入教學(xué)環(huán)節(jié)，為新時(shí)代高等教育教學(xué)改革帶來全新思路，促進(jìn)了教學(xué)水平的創(chuàng)新與提升。然而，由于出現(xiàn)時(shí)間較短，多數(shù)線上教學(xué)方法依然處于探索階段，尚未形成成熟的教學(xué)體系[1]。因此，大多數(shù)課程仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，受長期以來教學(xué)思路的禁錮與制約，絕大多數(shù)課堂教學(xué)“以教師為中心”，教師滿堂灌等問題依然突出，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性較差，容易影響了教學(xué)效果。在此背景下，如何提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”成為教師所必須面對與解決的教學(xué)難題[2]。

開展教學(xué)方法研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由注重“教法”轉(zhuǎn)向“學(xué)法”是提升課堂生動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的有效途徑。國內(nèi)外教育學(xué)家、教師在多年的教學(xué)理論研究與實(shí)踐中提出了一系列教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，任何一種教學(xué)方式皆有其優(yōu)勢與局限，沒有哪種教學(xué)方法是絕對最佳[3]。因此，教師需根據(jù)高等教育的自身特點(diǎn)與原則，綜合選用有效的教學(xué)方法，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)主要可通過設(shè)置合理目標(biāo)、增加學(xué)習(xí)任務(wù)趣味性、增強(qiáng)自我效能感等方式實(shí)現(xiàn)，為高校教師研究與使用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提供了理論指導(dǎo)[4]。

針對上述問題，作者在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的方法與途徑，以期為相關(guān)課程教學(xué)提供借鑒與參考。

一、常規(guī)教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用

當(dāng)前課堂教學(xué)的設(shè)備仍主要依賴于教材、粉筆、幻燈片等。然而，這并不意味著教學(xué)方法只能采用“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌模式。相反，根據(jù)課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法并加以適當(dāng)創(chuàng)新，有望切實(shí)提高課程的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)

該方法主張學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，針對某一問題，通過探索形成自己的認(rèn)識與理解，從而讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)展知識的興奮感和完成任務(wù)的勝利感，增加其學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過與課程內(nèi)容相關(guān)的常見現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考其背后的課程原理。例如，作者在遙感教學(xué)中，通過“晴朗天空為什么是藍(lán)色”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從太陽輻射和大氣散射的角度，思考遙感電磁輻射的基本原理。待學(xué)生清楚這一問題之后，再以“早晨和傍晚為什么是橙色、云霧天為什么是灰色”等問題，啟發(fā)其對遙感技術(shù)影響因素的認(rèn)識與理解。通過這種逐步引入的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，不斷提高學(xué)生對課程體系的掌握水平。

（二）問題教學(xué)法

該方法特點(diǎn)在于教師形成一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課程知識提出該問題的解決方案，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳授方式，將教師講授與學(xué)生思維有機(jī)結(jié)合起來，不僅強(qiáng)化了教師和學(xué)生的聯(lián)系，同時(shí)提升了教學(xué)過程中的啟發(fā)性、探索性和研究性，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如，作者在講解環(huán)境遙感課程時(shí)，針對當(dāng)今社會嚴(yán)重的大氣、水體和土壤等環(huán)境污染問題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遙感基本原理提出環(huán)境污染監(jiān)測領(lǐng)域的解決方案。隨后，通過介紹經(jīng)典的環(huán)境遙感監(jiān)測案例，讓學(xué)生對比自身思路與經(jīng)典方法的區(qū)別，引導(dǎo)其深入思考課程內(nèi)容的應(yīng)用特點(diǎn)。