劉昌華

摘 要：在我國新課程教學(xué)改革和新教育教學(xué)理念的巨大影響下，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，使之能動地融入到課堂當(dāng)中是廣大教師共同的教學(xué)追求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要深刻有意識融入于這個時代的初中教學(xué)實踐思想，以自身實際行動，努力做出對數(shù)學(xué)情境設(shè)計教學(xué)法具體內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)涵的深刻認(rèn)識與正確理解，期望我們可以通過實現(xiàn)有效培養(yǎng)廣大學(xué)生初中數(shù)學(xué)實踐學(xué)習(xí)上的興趣，提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)綜合能力水平，綻放初中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課題教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景

在傳統(tǒng)時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動當(dāng)中，絕大多數(shù)教師經(jīng)常采取"填鴨式"的教學(xué)方法授課，而這種方法難以令學(xué)生能主觀意愿融入到課堂實踐活動當(dāng)中。隨著教學(xué)時代的不斷進(jìn)步與社會發(fā)展，情境互動教學(xué)法便應(yīng)運而生。而對于身為新信息時代背景下的初中數(shù)學(xué)教師的其中一員，我們更需要真正懂得在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中需要創(chuàng)設(shè)一種情境性的教學(xué)法，激發(fā)廣大學(xué)生的積極求知欲望，在促使學(xué)生作為課堂教育主體人的地位得到充分發(fā)揮的良好基礎(chǔ)上，不斷提高其將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識切實應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中的基本技能，真正有意義的將數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)理念貫徹落實運用到實處，取得精彩的當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動效益。下面，本人將依據(jù)自身從事初中數(shù)學(xué)教育這份特殊職業(yè)的多年教學(xué)管理實踐經(jīng)驗，對如何在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確創(chuàng)設(shè)情境性的教學(xué)法問題提出以下幾點意見建議：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的學(xué)習(xí)難度，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情總是不夠強烈?；诖?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，需要充分了解每個學(xué)生的不同身心發(fā)展特點，通過教師借助各種多媒體教學(xué)技術(shù)活動創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓每個學(xué)生的核心注意力被形象化的畫面直接吸引進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以求將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情徹底點燃，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情感去參與到數(shù)學(xué)知識與技能的獲取過程當(dāng)中，期望取得理想中的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

比如，以教學(xué)《幾何圖形》這一節(jié)為例，首先，我借助多媒體技術(shù)出示了我縣的風(fēng)光特色，在直觀情境下向?qū)W生揭示了現(xiàn)實世界的形態(tài)各異，使學(xué)生初步了解了豐富多彩的圖形，讓學(xué)生在形象畫面下總結(jié)出熟悉的圖形，由此在課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。然后，我從直觀教學(xué)情境中逐漸滲透到了分類教學(xué)思想。帶領(lǐng)廣大學(xué)生具體經(jīng)歷的是探索分類平面幾何圖形與立體幾何圖形之間分類關(guān)系的整個過程，培養(yǎng)了廣大學(xué)生的分類知識綜合遷移應(yīng)用能力，鍛煉了廣大學(xué)生由分類結(jié)合立體圖形進(jìn)行想象創(chuàng)造出來的實物立體形狀的思維能力，豐富了廣大學(xué)生對立體幾何圖形的直觀認(rèn)識。最后，我還引導(dǎo)全班學(xué)生整理歸納了自己學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，組織引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流了自己學(xué)習(xí)中的收獲。這樣，我通過嘗試借助各種多媒體教學(xué)技術(shù)活動創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，培養(yǎng)了廣大學(xué)生的獨立抽象思維表達(dá)能力，從而使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到了理想范圍內(nèi)。

二、創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)探究問題展示活動情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索新知的學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)教育是一門以研究解決實際心理問題模型為主的學(xué)科，它也是人所共知的一件事情，將實際問題模型教學(xué)法有效落實在數(shù)學(xué)課堂上的實踐教學(xué)活動當(dāng)中，也是被很多教師所頻繁的應(yīng)用，但是傳統(tǒng)教學(xué)的無問題海教學(xué)戰(zhàn)術(shù)不僅沒有有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的初步發(fā)展，還給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定很大程度上的一種學(xué)習(xí)心理壓力。因此，作為新歷史時期的一名優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)主動考慮去深入了解初中學(xué)生的合理認(rèn)知思維能力，從而主動設(shè)計一個符合初中教學(xué)內(nèi)容的合理求知問題教學(xué)情境，以求充分激發(fā)初中學(xué)生的合理求知學(xué)習(xí)欲望，鍛煉初中學(xué)生對于解決初中數(shù)學(xué)合理問題的邏輯思維，達(dá)到綻放初中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

比如，以課堂教學(xué)《不等式的性質(zhì)》這一節(jié)課作為一案例，首先，我對學(xué)生這樣提出疑問道："解方程1-2x=0的每一步依據(jù)是什么？"從而充分調(diào)動了學(xué)生的大腦數(shù)學(xué)知識逆向儲備和學(xué)生大腦逆向思維，從數(shù)學(xué)知識方向遷移的兩個方向?qū)W(xué)生這樣說道："昨天解方程的基本依據(jù)必然是等式的基本性質(zhì)，而今天我們接下來一起學(xué)習(xí)的是解方程不等式的基本依據(jù)-不等式的基本性質(zhì)。"然后，我根據(jù)現(xiàn)實生活中數(shù)量的不等關(guān)系對學(xué)生展開提問，引導(dǎo)充滿求知欲望的學(xué)生經(jīng)歷探索不等式的過程，幫助學(xué)生理解了不等式的性質(zhì)，使學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的變形有了一個完整的認(rèn)識。最后，我對全體學(xué)生特別強調(diào)了這種類比教學(xué)思想對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識所能夠起到的積極推動影響，希望全體學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，綜合能力水平可以因此得到很大提升，進(jìn)而可以組織全體學(xué)生之間互相進(jìn)行交流了解和學(xué)習(xí)上的收獲。這樣，通過教師創(chuàng)設(shè)一個問題教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生強烈的數(shù)學(xué)求知探索欲望，使得學(xué)生的獨立數(shù)學(xué)邏輯思維能力已得到了極好的培養(yǎng)發(fā)展，切實達(dá)到了綻放初中數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位

近些年來，教育教學(xué)趨勢明顯向好的方向改善的一個重要原因就是生本教育理念對教師教學(xué)思想造成了極大的影響，教師以實際行動做出了對學(xué)生課堂主體地位的高度尊重?；诖?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不妨通過研究創(chuàng)設(shè)自主合作課堂情境，將自主、和諧的課堂活動氛圍充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以求將學(xué)生的自主課堂活動參與度充分發(fā)揮激發(fā)表現(xiàn)出來，從而真正實現(xiàn)充分發(fā)揮初中學(xué)生課堂主體性的地位，增強學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)為例，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，在大屏幕上呈現(xiàn)擺好的象棋圖片，讓學(xué)生合作思考如何以數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確說出各個象棋子的位置，于是形成了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生全身心地融入到了課堂當(dāng)中。然后，我根據(jù)學(xué)生的合作探討結(jié)果對其進(jìn)行有機的評價，幫助學(xué)生明確了平面直角坐標(biāo)系的概念，使學(xué)生對點的坐標(biāo)的意義有了一定的了解。之后，我以循序漸進(jìn)的方式提出問題，讓學(xué)生以小組為單位，合作競答，從而在激烈的競爭氣氛下提高了學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生理解了什么是對應(yīng)關(guān)系。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真整理了自己學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，組織學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流了自己學(xué)習(xí)中的收獲。這樣，我通過研究創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，在自主、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中充分激發(fā)了全體學(xué)生強烈的課堂參與度，切實充分發(fā)揮了全體學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體作用地位，加深了全體學(xué)生對自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識的深入理解，順利實現(xiàn)了我校初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)工作效率的大幅提升。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生實踐技能

新課程教學(xué)改革中對數(shù)學(xué)教師首次提出了將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實際社會生活有機銜接融合的具體教學(xué)要求，而其中數(shù)學(xué)又是一門與我們現(xiàn)實生活教學(xué)關(guān)聯(lián)極高的一門基礎(chǔ)學(xué)科，若是教師能夠在新的數(shù)學(xué)教育課堂中充分融合現(xiàn)實生活中的元素，必然也就會直接使得新的數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)取得效果事半功倍?；诖耍鳛橐幻芙邮車倚抡n程教學(xué)改革政策指導(dǎo)的普通初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要真正懂得如何創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓初中學(xué)生切身體會感受到初中數(shù)學(xué)知識的強大現(xiàn)實性和應(yīng)用性，從而達(dá)到使初中學(xué)生以充足的時間學(xué)習(xí)，通過將初中數(shù)學(xué)知識與實踐技能的綜合獲取，達(dá)到不斷提高初中學(xué)生理論實踐應(yīng)用技能，優(yōu)化提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)綜合效益的主要目的。

比如，以課堂教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)課作為一案例，首先，我通過模擬現(xiàn)實生活中向他人介紹自己身高、體重的兩個情境來作為一案例，融入不同的多函數(shù)，于是在課堂上的導(dǎo)入使該環(huán)節(jié)先進(jìn)地發(fā)展了學(xué)生的多函數(shù)感，調(diào)動了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識點的儲備。然后，我根據(jù)我們現(xiàn)實生活中人的溫度、海拔等實際情境為例引入了一些負(fù)數(shù)的基本概念，使學(xué)生了解到負(fù)數(shù)概念是從實際生活中不斷產(chǎn)生的。接著，我依據(jù)全體學(xué)生已有的實際生活教學(xué)經(jīng)驗與具體的課堂教學(xué)內(nèi)容相互和結(jié)合，引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何用正、負(fù)數(shù)值來表示實際數(shù)學(xué)問題中兩個具有截然相反數(shù)學(xué)意義的不變量，使學(xué)生理解了0所表示量的意義。最后，我們還引導(dǎo)全體學(xué)生對自己所學(xué)過的幾道數(shù)學(xué)題做了系統(tǒng)的分析整理，為清晰理解學(xué)生對于正負(fù)數(shù)這個概念的基本理解體系增添了助力，讓學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)是具有實際意義的一門學(xué)科，令學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度體驗，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生高效率獲取了本節(jié)數(shù)學(xué)知識與技能，進(jìn)而達(dá)到了提高學(xué)生實踐技能以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的。

綜上所述，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂實踐活動中的應(yīng)用有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。而身為學(xué)生成長的引導(dǎo)者之一，從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的我們當(dāng)保持以新穎的思想、研究情境教學(xué)法的良好態(tài)度，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出如以上更多優(yōu)質(zhì)的情境教學(xué)法，最大程度上實現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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