解恩輝

摘要：初中時期的學(xué)生無論是思想還是身體上都正在成長，所以這一時期的三觀塑造非常重要，這就要求教師必須要重視人文教育。考慮到德育教育較為特殊，如果只是把書本知識展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，是無法達(dá)到德育教育的目的的。所以，教師必須要關(guān)注日常教學(xué)活動，從每一個環(huán)節(jié)入手，全方位的滲透人文教育，創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能夠發(fā)揮德育課堂的社會教育價值。文章將詳細(xì)分析人文教育在初中德育課堂上的滲透方法。

關(guān)鍵詞：人文教育;初中德育教育;滲透方法

前言：當(dāng)前社會環(huán)境較為復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又給學(xué)生帶來了很多不良誘惑，社會上存在著物質(zhì)主義、拜金主義等多種思想，這些都影響到了學(xué)生三觀的塑造。在這一時期教師要讓學(xué)生感受到豐富的人文情懷，多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動，并全方位的滲透人文精神教育。

一、以人為本的教學(xué)觀念

人文教育的核心就是以人為本，這也是一種重要的教學(xué)理念。德育教師在課堂上就要全方位的滲透這種以人為本的觀念，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“特別之處”。基于每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、教學(xué)反應(yīng)等，調(diào)整教學(xué)方法堅持因材施教。如果教師缺少教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，那么就不會產(chǎn)生較好的德育效果。所以教師要從課堂上的方方面面入手，關(guān)注每一個學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。例如：教師在授課時觀察到一些學(xué)生的性格內(nèi)向，不敢主動回答問題，不敢與教師有過多的交流。那么教師在引導(dǎo)此類學(xué)生時，就要用更加委婉的語氣，給學(xué)生更多的鼓勵，關(guān)注自己的表達(dá)方式;一些學(xué)生比較調(diào)皮，不害怕老師，面對此類學(xué)生，教師就要堅持剛?cè)岵?jì)，既要樹立自己的威信，也要提升自己的親和力。在教學(xué)的過程中要把握好度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體問題分析。

在開展教育活動時，也不能操之過急，而是要循序漸進(jìn)地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度思考。例如：一些學(xué)生經(jīng)常無法按時交作業(yè)，面對此類情況，教師不能單純的訓(xùn)斥學(xué)生。而是要先與學(xué)生溝通是不是作業(yè)太多寫不完或者是難度太高，通過溝通找到具體原因，這樣才可以解決此類問題。[1]

二、加強(qiáng)榜樣教育

教師在滲透人文教育的過程中，要嚴(yán)格要求自己，因為教師有著言傳身教的作用。如果教師能夠發(fā)揮這種作用，給學(xué)生樹立榜樣。這樣學(xué)生就會不自覺地模仿教師的一言一行，從而受到思想品德上的熏陶，在生活中及學(xué)習(xí)中也能夠自覺地約束自己，提高思想覺悟。教師在嚴(yán)格規(guī)范自己的同時，也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典范，看學(xué)生是否有良好的品德行為，或是思想上的閃光點(diǎn)。在課堂上點(diǎn)名表揚(yáng)大力的鼓勵這些學(xué)生，這樣其他學(xué)生也能夠主動的效仿，進(jìn)而把這名學(xué)生當(dāng)作自己努力的榜樣。[2]

同時教師還要開設(shè)一些心理課堂，給學(xué)生講一講歷史上的榜樣。例如：毛澤東、梁思成。梁思成的少年中國論中就蘊(yùn)含著很多思想。學(xué)生在了解這些思想、了解這些人的偉大事跡后，也能夠認(rèn)識到讀書才能夠讓自己讓國家富強(qiáng)，做人要有較強(qiáng)的社會責(zé)任感等，也能夠不自覺的把他們當(dāng)做自己的榜樣。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課上暢談自己的理想。講一講長大后想要做什么，是老師、科學(xué)家還是其他。要尊重每一個學(xué)生的理想并鼓勵學(xué)生為之奮斗，讓學(xué)生認(rèn)識到所有的職業(yè)都是平等高貴的，都有一定的社會價值，這個過程也能夠讓學(xué)生擁有正確的擇業(yè)觀。

三、故事、實(shí)踐教學(xué)法

教師要想在德育教育的過程中滲透人文教育，那么就要加強(qiáng)人文素質(zhì)及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生講一些名人科學(xué)家的故事，用這些真實(shí)的故事來啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生。

例如：“氧化說”是法國化學(xué)家拉瓦錫創(chuàng)立的。但他并不是第一個發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的人。在此之前，一些人雖然發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，但缺少獨(dú)立思考、批判精神等，沒有堅持自己探索這個真理，所以他在這條道路上是失敗的，而拉瓦錫則堅持相信科學(xué)，最終用他自己的力量，引起了化學(xué)革命。

利用這些小故事，教師成功地滲透了人文教育，學(xué)生也能夠認(rèn)識到獨(dú)立思考的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師還可以開展一些小課題。讓學(xué)生討論“中學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)對與錯？”讓學(xué)生課下收集資料，與家人和朋友討論，在交流的過程中整理自己的答案，進(jìn)而表述自己的答案。學(xué)生在探尋的過程中也能夠認(rèn)識到，上課帶手機(jī)的益處和壞處，也就能夠理解教師為什么不讓學(xué)生上課玩手機(jī)了。通過實(shí)踐教師也成功地滲透了人文教育，學(xué)生的印象也會更加深刻。[3]

結(jié)語：初中階段，教師應(yīng)當(dāng)主動把人文教育滲透在德育課堂上，通過實(shí)踐教學(xué)、榜樣引導(dǎo)等多樣化的方式，全方位的滲透人文教育。讓學(xué)生在感受到教師的關(guān)愛、感受人文情懷的同時，塑造正確三觀，提升學(xué)習(xí)意識以及獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯明禮.淺論新時期人文教育在初中德育教育中的滲透[C].教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：236.

[2]張娟，杜冰.打開學(xué)生心靈之窗，投射老師關(guān)愛之光——淺析初中老師德育工作藝術(shù)[J].考試周刊，2017，（25）：156-157.

[3]蔡寶來，岳珂.德育結(jié)構(gòu)的重構(gòu)與反思——基于“轉(zhuǎn)型期”初中德育現(xiàn)狀的思考[J].考試周刊，2017，（15）：28-29.