范振華

摘要：田徑教學作為小學體育教學的基本教學項目之一，對于學生的身體素質(zhì)提升有著至關(guān)重要的作用。興趣化教學在田徑教學中的運用，能夠提升教學的趣味性，提升學生對于體育學習的興趣，促進學生積極參加體育運動，實現(xiàn)體育教學目標。

關(guān)鍵詞：小學體育;興趣化教學;田徑教學;實踐運用

引言

素質(zhì)教育下的小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中，體育運動作為提升學生身體素質(zhì)的重要途徑開始被重視關(guān)注。在實際的小學體育教學中，運動項目大多是以田徑為主的單一、枯燥的內(nèi)容，學生參與的積極性不高，興趣化教學的出現(xiàn)激發(fā)了學生參與體育活動的積極性，進而促進了小學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1小學體育田徑教學的現(xiàn)狀

在小學體育教學中，田徑項目是基礎(chǔ)的、主要的訓練項目之一，主要是以跑、跳和投擲類項目為主，在實際教學中，這些項目的教學效果并不理想，主要原因有：學生對田徑教學的內(nèi)容不敢興趣，課堂內(nèi)容無法調(diào)動起學生的積極性，學生在課堂上處于被動接受的狀態(tài)，甚至想方設(shè)法逃避參加課堂活動，這樣消極的狀態(tài)不利于學生身體素質(zhì)的發(fā)展提升，更難以完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標;再者，教師對田徑教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，很多教學在教學過程中往往就是按照固定的教學模式和教學流程完成教學任務(wù)，對于課堂中學生的反應(yīng)重視程度不高，并沒有意識到田徑教學的重要性，只是憑借經(jīng)驗教學，作為教學組織者和引導者，教師的認知經(jīng)驗限制了教學的有效性。

2小學興趣化教學在田徑教學中的實踐運用

2.1全面了解學生的個體特征

每一個學生都具有鮮明的個體特征，在小學田徑教學中教師需要全面了解學生的個體特征和個體差異，學生之間由于多種因素，身體素質(zhì)、心理水平、興趣愛好和性格特點各不相同。教師需要在教學設(shè)計中考慮到學生的這些情況，例如，對班級學生進行體能測試，根據(jù)測試成績對班級學生進行甲、乙、丙劃分層次，針對不同體能的學生設(shè)定不同的訓練目標和訓練內(nèi)容，并根據(jù)學生的訓練結(jié)果設(shè)定升降級，訓練結(jié)果較好的學生可以升至上一個層級，訓練程度不好的學生就要下降一個層級，這樣的設(shè)置，學生的積極性被調(diào)動起來，具有了一定的危機意識，可以促進學生積極參加田徑訓練，同時這也是針對不同體能的學生設(shè)置的不同訓練內(nèi)容，符合學生的身心發(fā)展水平，提升課堂效率。

教師需要和學生加強交流，在溝通中了解每位學生對于體育學習的需求和興趣，關(guān)注學生的興趣發(fā)展，為隨后興趣化教學實踐打下基礎(chǔ)。

2.2運用多元化的趣味教學法

目前很多趣味教學法都可以在田徑運動中應(yīng)用，包括故事法、情境教學、游戲教學以及多媒體教學法等，這些都能夠豐富田徑教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的活躍性。

除此之外，教師還可以將豐富的游戲活動引入教學中，這樣的游戲活動不局限于單一游戲，還可以因地制宜引入傳統(tǒng)體育游戲，將豐富多彩的游戲內(nèi)容引入田徑教學中，使得課堂教學內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學生參與田徑運用的積極性，多種游戲的設(shè)置還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

多元化的趣味教學法是符合當下小學生的學習情況，教師需要積極探究趣味化教學在不同年齡段學生教學中的設(shè)計，關(guān)注學生的興趣愛好，將學生感興趣的內(nèi)容和田徑教學結(jié)合創(chuàng)新，進而達到教學目標，實現(xiàn)良好的教學效果。

2.3打造創(chuàng)新有活力的教師隊伍

在小學體育田徑教學中，除了學生的因素，部分也是由于教師的教學理念落后，教學方式和教學內(nèi)容陳舊，難以吸引學生的興趣，因此，教師隊伍的建設(shè)對于小學興趣化教學具有重要的意義。首先教師需要明確教學目標，由單一強身健體的目標轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生對運動的參與積極性，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。其次，在教學目標的促使下，教師需要結(jié)合學生的興趣愛好，設(shè)置新穎有趣的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中，教師只是按部就班完成教學內(nèi)容，講解動作流程，這樣的形式省力，但卻難以引起學生的參與興趣。設(shè)置有趣味性教學內(nèi)容需要教師了解最新的教學研究，積極參與教學研討，并提出自己對于教學的想法，在討論實踐改進中不斷完善教學內(nèi)容。最后，教師需要樹立教學創(chuàng)新意識，在教學過程中需要根據(jù)不同教學目標進行教學創(chuàng)新，一成不變的教學內(nèi)容和教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當下對于教學的要求。教師作為學生學習的組織者和引導者，是興趣性教學的落實者，需要不斷提升自身技能。

2.4開設(shè)體育競賽和課業(yè)評價

傳統(tǒng)教學中，學生的體育成績就是期末考試的成績，這樣單一的教學評價使得學生對平時的體育訓練不以為意。首先，教師可以在田徑教學中開展體育競賽，讓學生在充滿競爭力的環(huán)境中激發(fā)斗志，積極參與到田徑運動中，這類趣味性的田徑比賽可以是個人賽，也可以是團體賽，還可以是班級賽，多種多樣的賽事活動，學生的個人斗志被激發(fā)，課堂效果也更好。其次，對學生在各種比賽和活動中的成績進行匯總整理，作為期末考試的參考標準之一，期末考試的成績由課堂成績、學生互評、教師評價和期末測試等多種評價方式，促進學生積極參與到田徑活動中，提升教學效果。

結(jié)語

興趣化教學方法在田徑教學中處于摸索階段，這就需要教師在組織學生進行田徑活動的過程中關(guān)注學生的課堂反饋，不斷改進教學內(nèi)容和教學模式，還可以和其他體育教學進行教研探究，不斷創(chuàng)新教學，使學生在興趣化教學中提升綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]蘆鵬.小學少兒趣味田徑運動的教育價值與教學策略研究[J].當代體育科技，2015，（7）.