肖立群

摘要：在推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程中，班主任的重要性開(kāi)始被提上日程，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和指明燈，班主任對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的。班主任需要以班級(jí)管理工作和學(xué)生教育工作為基礎(chǔ)，明確自身的工作價(jià)值。班主任所承擔(dān)的工作壓力比較大，面臨許多的工作困境，因此需要著眼于各類困境出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)原因提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);班主任;工作困境;應(yīng)對(duì)措施

引言

小學(xué)中年級(jí)班主任需要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，關(guān)注對(duì)個(gè)人工作內(nèi)容的分析以及研究，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。著眼于學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展針對(duì)性的班級(jí)管理工作，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)為學(xué)生的良性成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間。

一、 小學(xué)中年級(jí)班主任工作困境

（一）管理觀念傳統(tǒng)落后

落后單一的管理觀念導(dǎo)致小學(xué)中年級(jí)班級(jí)的管理工作不夠理想，面臨許多困境，學(xué)生比較被動(dòng)及消極。有的班主任管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新時(shí)代背景下班級(jí)管理工作的新內(nèi)容、新要求認(rèn)知還不夠全面，仍然按照傳統(tǒng)的管理觀念來(lái)落實(shí)管理工作，直接將自身的想法及主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生。沒(méi)有站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行管理及協(xié)調(diào)，這一點(diǎn)違背了素質(zhì)教育的初衷，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新。學(xué)生逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣，同時(shí)存在許多的逆反情緒。

（二）管理模式單一機(jī)械

在對(duì)小學(xué)中年級(jí)班主任管理工作進(jìn)行分析時(shí)不難看出，有一部分班主任過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單監(jiān)督，通過(guò)這種形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。班主任的架子比較大，與學(xué)生之間的交流互動(dòng)比較少，學(xué)生對(duì)班主任比較畏懼，因此沒(méi)有主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流和溝通的意愿。盡管班主任會(huì)以班會(huì)活動(dòng)的有效開(kāi)展為契機(jī)，給予學(xué)生展示自我表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，但是班主任直接全程包辦所有的內(nèi)容及形式，采取一言堂的模式來(lái)落實(shí)管理任務(wù)。這一點(diǎn)使得學(xué)生比較依賴于班主任，成為了機(jī)械被動(dòng)的執(zhí)行者，違背了素質(zhì)教育的初衷，同時(shí)也使得學(xué)生的參與能動(dòng)性大大受挫。

（三）專業(yè)知識(shí)不夠理想

與任課教師相比，班主任的工作更加繁瑣，實(shí)踐性較強(qiáng)。班主任一方面需要主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，另一方面需要落實(shí)好班級(jí)管理工作，因此，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及靈活利用不容忽略。其中心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效以及能力水平是非常關(guān)鍵的重要指標(biāo)，有的班主任的專業(yè)知識(shí)不夠理想，沒(méi)有利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。因此，在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)所采取的管理策略比較單一和機(jī)械，難以順利實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，無(wú)法真正的為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

二、 小學(xué)中年級(jí)班主任工作的應(yīng)對(duì)措施

（一）積極創(chuàng)新管理觀念

小學(xué)中年級(jí)班主任需要以班級(jí)管理觀念的有效轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，投入更多時(shí)間和精力，扮演好管理者、協(xié)調(diào)者的角色，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所存在的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生主動(dòng)與外界進(jìn)行交流及溝通。班主任需要盡量避免師道尊嚴(yán)，而是主動(dòng)放下自己的姿態(tài)，始終堅(jiān)持學(xué)生路線，融入學(xué)生的生活實(shí)際，成為學(xué)生的良師益友。站在發(fā)展的角度，以欣賞的眼光看待學(xué)生，落實(shí)好激勵(lì)教育，積極營(yíng)造和諧互動(dòng)的班級(jí)管理氛圍，只有這樣才能夠讓學(xué)生變得更加自信、主動(dòng)和樂(lè)觀。

（二）全面優(yōu)化管理模式

不同管理模式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，班主任需要注重多種管理模式的優(yōu)化利用以及全面整合，站在學(xué)生的角度給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，盡量避免簡(jiǎn)單監(jiān)督和管制，只有這樣才能夠提升班級(jí)管理質(zhì)量和效率。在日常管理工作中，班主任需要及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的需求，了解學(xué)生的真實(shí)想法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度及成效。通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋信息的進(jìn)一步分析及研究來(lái)逐步調(diào)整后一階段的班級(jí)管理方向以及手段，確保多種現(xiàn)代化管理策略的有效利用，真正體現(xiàn)一定的合力作用。讓學(xué)生也能夠參與進(jìn)班級(jí)管理工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與班主任的共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展，互相交流各自的經(jīng)驗(yàn)和看法，為班級(jí)管理工作的創(chuàng)新以及改革做出自身的貢獻(xiàn)。

（三）提升專業(yè)知識(shí)水平

班主任需要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，關(guān)注對(duì)現(xiàn)代化的管理理念的分析以及研究，針對(duì)性地提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡，找準(zhǔn)班主任管理工作的切入點(diǎn)以及突破口。學(xué)校也需要給予班主任更多學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，注重班主任在崗培訓(xùn)工作的定期開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)班主任的客觀評(píng)價(jià)，讓班主任意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而明確自身的成長(zhǎng)以及提升方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)水平以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)班主任需要主動(dòng)應(yīng)對(duì)工作中所存在的各種困境及矛盾，全面創(chuàng)新自身的管理理念，積極優(yōu)化管理模式，提升專業(yè)知識(shí)水平。掌握班級(jí)管理工作的核心，實(shí)現(xiàn)工作質(zhì)量及水準(zhǔn)的綜合提升，為小學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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