李容

摘要：立德樹人是教育的當(dāng)務(wù)之急，在義務(wù)教育階段初中教育中，德育工作是非常重要的一環(huán)，它有利于學(xué)生健康人格的形成。老師是整個班級的主要管理者，言行舉止都會潛移默化地影響學(xué)生的成長。為此，教師應(yīng)從教育方法的層面進(jìn)行研究，確保德育的整體效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段;初中;德育教育;策略

以立德樹人為根本的課程改革理念，對初中德育工作提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，對學(xué)生的成長有著很大的影響。為此，教師應(yīng)從方法層面深入研究，靈活運用班級管理的策略，以提高德育教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、采用對話式教學(xué)完成德育工作

為實現(xiàn)初中階段學(xué)生道德教育的目標(biāo)，教師可采用國外引進(jìn)的“對話式教學(xué)”模式，以促進(jìn)學(xué)生的道德教育。這種教學(xué)模式一方面考慮到初中生的心理特點，在充分尊重其人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育;但這一教學(xué)模式并沒有壓制學(xué)生的個性發(fā)展，而是在充分發(fā)揮學(xué)生自我個性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。具體地說，教師要在平時的課堂教學(xué)中營造對話情景的同時，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在此要注意，為了更好的教學(xué)效果，教師可以盡可能在正式講授的過程中，對學(xué)生進(jìn)行德育，在每周的課程中，自覺地抽出一定的時間，如每周的班會課，每周的大掃除時間，在保證質(zhì)量的前提下，盡量縮短班會和大掃除時間，利用節(jié)約的時間進(jìn)行德育。在開展德育工作時，不能照本宣科，而要創(chuàng)設(shè)情景，問問題，從側(cè)面展開，要保證每個學(xué)生都能參加討論，以達(dá)到全班學(xué)生的德育目的。

二、注重細(xì)節(jié)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

德育教育除了教師借助課堂這一平臺對學(xué)生進(jìn)行教育之外，還可以從其他方面對學(xué)生進(jìn)行道德教育。說到底，一個人的道德修養(yǎng)，在他平時做事的風(fēng)格上，也能充分體現(xiàn)出來。并且在此基礎(chǔ)上，廣大初中教師已經(jīng)意識到了自己的一舉一動，對學(xué)生來說，都具有一定的教化意義。具體地說，初中教師要為學(xué)生樹立榜樣，要在平時的學(xué)習(xí)生活中，用自己的實際行動教育和引導(dǎo)學(xué)生，做好德育工作。比如，男教師就應(yīng)該避免在學(xué)校吸煙、隨地吐痰、亂丟垃圾等不文明行為。對女教師來說，則要在平時注重自己的衣著打扮，一舉一動都要符合人民教師的身份。歸根結(jié)底，對于一個品行端正、平時教書育人、平時處理與學(xué)生之間關(guān)系良好的人民教師來說，能夠體現(xiàn)出一定的道德修養(yǎng)，能夠為學(xué)生做出行為表率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的共鳴

對廣大初中生來說，道德是一個非常抽象的名詞，畢竟，道德與初中生所學(xué)的某些學(xué)科是不可同日而語的。德育，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，是沒有教科書可依憑的，也沒有一個專門的考試來判斷學(xué)生到底掌握了多少道德知識。在這種情況下，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情景。具體地說，教師可以借助社會中存在的具體故事，通過講述具體故事，對學(xué)生進(jìn)行德育。比如老師說出一些正面的素材故事，如林徽因的故事，我們大家都知道她創(chuàng)作了我們國家的國徽和紀(jì)念碑，但是我們不知道的是她所做的工作有多大。即使病了，她仍然沒有放棄自己的工作，仍然兢兢業(yè)業(yè)地做好創(chuàng)作工作。但林徽因所體現(xiàn)的精神，正是一種高尚的道德修養(yǎng)，也是初中生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。

四、學(xué)會以互動式方式開展德育工作

培育德智體全面發(fā)展的學(xué)生，需要教師進(jìn)行全方位的教育，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人。在進(jìn)行德育工作時，必須注意平等、和諧的原則，不要做一個高高在上的人，這樣更有利于德育工作的開展，如果長時間處于不平等的教育下，學(xué)生也會產(chǎn)生抵觸情緒，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。同時，新時期也要求師生共同努力，以和諧平等的身份共同進(jìn)步，共同完成道德教育。它需要教職員工進(jìn)行換位思考，了解每個學(xué)生的性格特點，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，站在朋友的角度幫助他們解決問題，然后及時發(fā)現(xiàn)不足，加以指正。這一階段的學(xué)生心理尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，對外界事物有強烈的好奇心和模仿能力，性格可塑性較強。在初中階段，老師與學(xué)生接觸最多、最權(quán)威的角色，理所當(dāng)然地成為學(xué)生模仿的對象，一言一行對學(xué)生會的影響各不相同，初中學(xué)生容易浮躁，在發(fā)生矛盾時需要老師的正確引導(dǎo)，在發(fā)生矛盾時教師要先了解情況，幫助找出問題所在，再對問題加以點評，告訴他們應(yīng)該怎么做，什么是不該做的，不能盲從眼見為實的對錯判斷，要有認(rèn)識，從根本上解決問題。恰當(dāng)?shù)亻_展德育活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的驚喜與樂趣，讓創(chuàng)新德育活動成為促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的橋梁，也能產(chǎn)生一些令人意想不到的效果，形成獨特的班級風(fēng)景。

五、尊重學(xué)生個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

德育教學(xué)活動開展過程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生的差異化，學(xué)生形成差異化的主要原因是由于學(xué)生受到社會因素、家庭因素、學(xué)校因素影響下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的不同，在以往德育教學(xué)過程中，教師的教育方式是統(tǒng)一的，無法兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，因此，開展現(xiàn)代化德育教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力較弱三個層次。其次，德育教學(xué)目標(biāo)的分層，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，對于學(xué)習(xí)能力中等學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對德育知識探索過程中，以愛國情懷教育為例，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，高等任務(wù)：自己搜集關(guān)于愛國情懷主題的電影、資料等，中等任務(wù)：找出學(xué)習(xí)過的課文中的愛國情懷文章，低等任務(wù)：閱讀教師下發(fā)的材料，找出體現(xiàn)愛國情懷的語句和實例。在實際德育活動中，教師需要設(shè)計問題，像1.同學(xué)們，老師給大家在課前安排了德育學(xué)習(xí)任務(wù)，有沒有哪位同學(xué)可以回答老師的問題？學(xué)生回答教師的問題，同時，設(shè)計追問問題：1.在你搜集或者觀看的愛國情懷的資料中，你有那些感悟和體會？

結(jié)束語：義務(wù)教育階段初中德育教學(xué)中，教師應(yīng)加強對德育工作的重視。要通過多種靈活多樣的教育方式，營造良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人習(xí)慣和基本觀念，從而為學(xué)生的個人成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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