李林翁

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國歷史長河中的一部分，是我國發(fā)展的根基。國家在不斷向前發(fā)展的過程中，一定要將傳統(tǒng)文化擺在正確的位置，發(fā)揮出其作用。就初中生而言，是學習較為關(guān)鍵的時期，在這個時期語文教師要注重將傳統(tǒng)文化滲透其中，比如在初中語文課本中蘊含著和傳統(tǒng)文化相關(guān)的很多思想和內(nèi)容，將其在課堂中引出，可以逐步提升學生的人文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。文章就中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的意義進行闡述，分析中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透存在的問題以及原因，提出中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的原則以及策略。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;初中語文;意義;問題;策略

一、 引言

語文課本中涵蓋了很多的知識和內(nèi)容，尤其是初中語文和小學語文相比，其層次提升，精神內(nèi)容也進一步升華。如在課本中的范仲淹所作“先天下之憂而憂……”就展現(xiàn)了一種曠達的胸襟，體現(xiàn)的也是我國的一種傳統(tǒng)文化。在初中語文課本中留存的傳統(tǒng)文化，是教育專家層層選拔、不斷研究精選出的，通過在教育中將這種文化滲透，可以對初中生進行感染，達到對傳統(tǒng)文化傳播的目的，為初中生人格的健全，精神的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透的意義

（一）有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中語文教師在開展教學時，主要是以教學的內(nèi)容以及教學的目標為主，并不重視對文本中的一些情感、文化等進行挖掘，這也使得語文課堂的學習枯燥、乏味，學生在課堂中參與的積極性不高。學生除了能夠?qū)W習到一些基本的課文之外，并不能夠在人格上、精神上獲得一些提升。通過在初中語文教學中將中華傳統(tǒng)文化融入其中，則可以對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法等進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教育的真正突破。

（二）有利于幫助學生建立高尚的道德觀

在中華傳統(tǒng)文化中，其包含的德育因素是比較多的，比如儒家思想中所倡導的仁愛，要求個體學會愛他人，學會愛朋友，學會愛親人。初中生正處于發(fā)展的叛逆期，可能會和家長、朋友之間發(fā)生矛盾，此時如若未正確引導，極易出現(xiàn)一些極端的行為。通過將語文課本中的德育要素進行挖掘，可以幫助學生在學習知識的同時，樹立高尚的道德觀，促進學生健康快樂地成長。

（三）有利于為學生樹立正確的人生觀、理想觀

人生觀指的是個體對人生的一種看法，是對各種事物存在的一種傾向。人生觀在人的一言一行中均會有所體現(xiàn)，初中階段是學生人生觀形成的一個重要時期。通過在語文課本中挖掘中華傳統(tǒng)的文化，可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助初中生形成正確的人生觀。其次理想觀對于初中階段的學生也是非常重要的，如果學生具備堅定的理想，那么人生就會有奮斗的目標和方向。反之毫無理想的人就會渾渾噩噩過日子。在中華傳統(tǒng)文化中，包含著很多和理想相關(guān)的內(nèi)容，通過在教學的過程中將這些內(nèi)容引出，則可以幫助學生明確自己奮斗的目標，增強學生學習的動力。

（四）有利于提升初中語文教學質(zhì)量

初中階段的語文相比于小學語文而言，其難度在不斷提升，需要學生掌握的知識也更多。如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學方式，必然會影響學生學習的興趣以及教學的質(zhì)量。通過在初中語文教學中挖掘中華傳統(tǒng)文化，并將其滲透在教學中，可以實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容以及教學模式的創(chuàng)新，增強學生對語文知識學習的興趣，幫助學生形成優(yōu)秀的品質(zhì)、樹立健全的人格，為構(gòu)建一個高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

三、 中華傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化學習的氛圍不夠濃厚

在初中階段，無論是教師還是家長，都比較注重學生的文化成績，過于看重學生的成績單，有些學校內(nèi)部也并沒有組織傳統(tǒng)文化的相關(guān)活動，這也使得學生在對傳統(tǒng)文化進行學習時，缺乏濃厚的氛圍。新課改的理念雖已提出，但是離真正的滲透還有一段距離。很多教師仍然受應(yīng)試教育的影響，采用著傳統(tǒng)的教學觀念和方法，這也使得傳統(tǒng)文化教學在初中語文教學中的滲透較少。比如學校缺乏對傳統(tǒng)文化的宣傳，教師不能夠靈活地通過教學的內(nèi)容和方法，對課堂的氛圍進行調(diào)動，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行傳播。在家庭中，父母也沒有給孩子一個較好的傳統(tǒng)文化的影響。缺乏傳統(tǒng)文化學習的濃厚氛圍，必然會影響中華傳統(tǒng)文化的傳播以及學生的全面發(fā)展。

（二）教師的教學觀念比較落后

雖然在素質(zhì)教育的背景之下，一直在強調(diào)促進學生的全面發(fā)展，但是在初中語文教學中，過于重視考試的結(jié)果，仍然是一種普遍的現(xiàn)象。比如功利心理導致很多教師為了應(yīng)付考試，帶領(lǐng)學生朗讀、講課、背誦。采用原有的教學方式進行教學，在整個課堂中學生聽、老師講課回答老師的問題，很難真正實現(xiàn)心靈或者是課堂上的有效互動和溝通。觀念的落后必然會使得在實際教學過程中，語文教師過于注重課本的內(nèi)容和知識，雖然融入了一些育人的功能，但是只是淺淺地提出，并不注重學生各項能力的提升，更無法將傳統(tǒng)文化的學習和語文教學的內(nèi)容緊密結(jié)合。

（三）教師的教學評價方式比較單一

在語文教學中，教學評價的方式會直接影響到教師教學的方法以及學生的創(chuàng)新性發(fā)展。但目前大多數(shù)的語文教師在課堂中開展評價時，并不會出現(xiàn)一些對自我教學的反思，主要是以考試分數(shù)對學生進行評價。比如，如果學生的考試的成績排名靠前，那么對該名學生就是表揚;如果學生的考試成績分數(shù)較低，名次較為落后，那么教師就會對該名學生進行批評。很明顯，這種評價過于功利化，并沒有注重學生在課堂中掌握的知識、理解的內(nèi)容、學到的能力，強調(diào)的是分數(shù)。同時對自身的評價也較少，這也是在語文課堂中傳統(tǒng)文化難以滲透的一個重要原因。

（四）忽略了古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的挖掘和滲透

初中語文課本中，有很多的古詩詞。古詩詞不僅是傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)，其內(nèi)部存在的一種精神世界、審美水平，更有利于幫助學生形成一個正確的三觀。但是通過調(diào)查了解，當下的語文教師在開展古詩詞教學時，往往只重視古詩詞的翻譯內(nèi)容以及其表達的一些情感。在翻譯內(nèi)容和情感之間，教師會將大量的時間用于翻譯，對于其中的情感滲透只是一帶而過。還有一些教師過于注重傳統(tǒng)文化中的道德素養(yǎng)，忽略了某些古詩詞中作者對于田園的熱愛、豁達胸襟情感的滲透。