傅曉青

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，高中地理教學(xué)的腳步也緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)活動(dòng)中提倡培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生濃厚的興趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)。高中地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課堂中添加生活元素，地理與日常生活息息相關(guān)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生更容易理解;深化學(xué)生人地協(xié)調(diào)的思想觀念，加強(qiáng)學(xué)生人與自然的和諧發(fā)展意識(shí)。教師不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在課本內(nèi)容上，還要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親臨現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開(kāi)闊他們的思想眼界，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，使他們對(duì)地理學(xué)科有一個(gè)全新的定位。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;優(yōu)化策略

一、 引言

隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域中興起了眾多新型教學(xué)手段，不斷嘗試教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。高中地理這門學(xué)科具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在教學(xué)內(nèi)容中有很多關(guān)于概念性的知識(shí)，而且這些知識(shí)比較抽象，理解起來(lái)比較困難。如果教師在教學(xué)中照本宣科，不能采用科學(xué)的方法正確引導(dǎo)，容易使學(xué)生感到心力疲憊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足、狀態(tài)不佳。新課程改革的今天，更加關(guān)注人地關(guān)系協(xié)調(diào)方面，理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、教學(xué)理念、教學(xué)反思等，消減學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的陌生感和排斥感，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，通常情況下泛指能夠站在地理學(xué)的視角來(lái)對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、判斷，鉆研地理學(xué)的相關(guān)技能，采用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身內(nèi)在的涵養(yǎng)。地理素養(yǎng)是由多方面要素來(lái)構(gòu)成的，這里包括地理情感態(tài)度、方法觀點(diǎn)、知識(shí)能力等，在新課程改革的大力推動(dòng)下，地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了全面闡釋，包含地理知識(shí)相關(guān)方面的實(shí)踐能力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及人地協(xié)調(diào)理念，成為相互聯(lián)系的整體。在核心素養(yǎng)理念下，我們的教育不能只關(guān)注升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，雖然說(shuō)分?jǐn)?shù)很重要，但是分?jǐn)?shù)不是教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的根本目標(biāo)。好的教育就應(yīng)該是培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者、終身運(yùn)動(dòng)者和優(yōu)雅生活者，以學(xué)生健全和優(yōu)秀的人格贏得未來(lái)的幸福，今天學(xué)生的全面素質(zhì)就是我們國(guó)家未來(lái)的整體實(shí)力。教育要本著“培根、鑄魂、啟智、潤(rùn)心”的理念，它詮釋了教育的使命與價(jià)值。因此，教師要把握好教學(xué)方向，設(shè)定好核心素養(yǎng)目標(biāo)，提起對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，對(duì)知識(shí)要有更好的延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，注重學(xué)生地理思維、綜合思維、實(shí)踐能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效果更好地提升。

三、 高中階段地理教學(xué)中現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式一成不變

據(jù)了解，在實(shí)際地理教學(xué)活動(dòng)中，依然有部分地理教師的教學(xué)思想沉浸于應(yīng)試教學(xué)中，在課堂上無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，有時(shí)候會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在講臺(tái)上“自問(wèn)自答”的情況。這種老舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候枯燥、乏味，對(duì)地理知識(shí)難以產(chǎn)生興趣，每天機(jī)械式的學(xué)習(xí)，失去新鮮感。高中階段學(xué)習(xí)壓力大、精神緊張，教師會(huì)將講授節(jié)奏逐漸放快，重視學(xué)習(xí)的速度，卻忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。

（二）忽視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

眾所周知，高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生最關(guān)鍵的時(shí)期，高考這一仗決定學(xué)生今后的命運(yùn)，其重要性不可低估。中學(xué)生在此期間頂著重大的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，每天與時(shí)間抗戰(zhàn)“你追我趕”，將重心基本都放在文化課以及自身短板上，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越小。尤其涉及地理知識(shí)中的實(shí)踐能力時(shí)，對(duì)地理知識(shí)的挖掘和探索，以及學(xué)生自身主動(dòng)思考和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，在課堂上始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，地理教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用多元化的教學(xué)方式來(lái)打造具有興趣感、吸引力的地理課堂，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)提高學(xué)生的地理思維和積極參與的思想意識(shí)。

（三）缺乏地理學(xué)習(xí)興趣

步入高中階段的學(xué)習(xí)，壓力自然而然就涌現(xiàn)出來(lái)了。在高中教學(xué)活動(dòng)中，有部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式繼續(xù)保持原始應(yīng)試思想，學(xué)生仿佛對(duì)數(shù)理化語(yǔ)英更注重，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難以提高興趣。地理的學(xué)習(xí)通常情況下采用死記硬背的方式，沒(méi)有放置太多的心思在地理學(xué)習(xí)上，對(duì)地理學(xué)科也存在一定的偏見(jiàn)。為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)沿用機(jī)械式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得又辛苦又吃力，導(dǎo)致對(duì)地理學(xué)科的興趣越來(lái)越淡薄。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

在實(shí)際地理教學(xué)活動(dòng)中，有很大一部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在課程標(biāo)準(zhǔn)上，圍繞課本知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行理論知識(shí)的講授，將目光放置在學(xué)生知識(shí)目標(biāo)上，反而對(duì)學(xué)生的綜合思維、地理實(shí)踐力和樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀這三大方面的核心素養(yǎng)目標(biāo)有所忽視。高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)稍顯吃力，知識(shí)復(fù)雜且抽象，部分教師習(xí)慣性講解地理的重難點(diǎn)，分析往年的試題案例，對(duì)在考試中不常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)或者不再進(jìn)行講授。很多內(nèi)容脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生接收的知識(shí)過(guò)于零散化、碎片化，只是停留在聽(tīng)懂的層面，并沒(méi)有滲透于心，缺乏系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)框架。

四、 核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增進(jìn)師生情誼，活躍課堂氛圍

“育人為本”這一點(diǎn)是新課程改革提出的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老舊理念，以全新的姿態(tài)和新時(shí)代的教學(xué)思想重新構(gòu)建高中地理課堂。在地理新課堂中，教師要采用現(xiàn)代化教學(xué)多種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、興趣所向、性格特征來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性、廣泛性、綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，敢于嘗新發(fā)散思維，認(rèn)真鉆研地理教材，樹(shù)立深度教學(xué)的思想觀念。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)情況下課堂上是以教師為中心，教師負(fù)責(zé)調(diào)控整個(gè)課堂的節(jié)奏，不利于學(xué)生地理思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提升，忽視學(xué)生的主體性，與學(xué)生之間也沒(méi)有過(guò)多的交流溝通。在高中地理課堂中，教師并沒(méi)有將真正的地理價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有將地理課堂交還于學(xué)生。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)，地理課堂讓學(xué)生做主，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間和時(shí)間，使整個(gè)地理課堂呈現(xiàn)出一條動(dòng)線。與此同時(shí)，教師要多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生以朋友相待，走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們解決問(wèn)題、分析實(shí)情，了解他們感興趣的事情，梳理不良情緒、緩解心理上的壓力。在課堂上師生平等、和諧、民主，尊重學(xué)生的想法和個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，善于挖掘讓學(xué)生得以表現(xiàn)。