范艷麗

摘 要：初中英語核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等。筆者從初中英語教學(xué)中課堂氣氛比較枯燥、教師的教學(xué)方法比較單一和學(xué)生缺乏詞匯積累等方面分析了傳統(tǒng)英語課堂上存在的弊端，從而為多媒體教學(xué)即智慧課堂在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)造了條件和可能。針對(duì)傳統(tǒng)英語課堂上的現(xiàn)狀出發(fā)，從重視單詞教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展語法教學(xué)，重視口語實(shí)踐、拓寬信息渠道以及利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)等方面探討培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);智慧課堂

所謂智慧課堂即是指利用信息化的教學(xué)手段來調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加師生互動(dòng)，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的一種教學(xué)策略。它通過借助信息化的工具調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。將智慧課堂引入到初中英語課堂中去，有利于改變課堂教學(xué)中沉悶的氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率。

一、 當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）課堂氣氛沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語課堂上教師將大部分的時(shí)間和精力用在了英語知識(shí)點(diǎn)的講授上，課堂上很少組織學(xué)生開展英語興趣活動(dòng)，沒有為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，使得課堂氣氛沉悶，從而降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的期望值，打擊了學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果有待提高

在應(yīng)試教育的影響下，教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)。由于時(shí)間緊張，部分教師采用說教式的教學(xué)方法，學(xué)生不是以積極主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)英語知識(shí)而是被動(dòng)地接受教師傳遞的內(nèi)容，因此英語課堂上師生之間缺乏有效的互動(dòng)。課堂上，教師通過滿堂灌式的方法給學(xué)生講授重點(diǎn)詞匯、語法和閱讀技巧，并通過大量做題來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這樣滿堂灌式的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)理解起來比較困難時(shí)，慢慢地就會(huì)失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。師生互動(dòng)在英語學(xué)習(xí)中是必不可少的環(huán)節(jié)，教師只有不斷與學(xué)生互動(dòng)，才能掌握他們的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地開展教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生只有不斷與教師互動(dòng)，才能以更加積極熱情的姿態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中去，提高自己的聽說能力。

（三）學(xué)生詞匯量少，語言功底差

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生掌握的詞匯量并沒有達(dá)到中學(xué)英語課程規(guī)定的數(shù)量，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，不能連貫地理解材料的意思，這勢(shì)必會(huì)影響他們閱讀的速度和效率。另一方面，學(xué)生詞匯量少，將直接影響到學(xué)生的書面表達(dá)，學(xué)生不僅不能連貫地表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)和態(tài)度，而且在寫作中還有錯(cuò)詞百出、出現(xiàn)拼讀不準(zhǔn)確的問題。因此，詞匯量不足，成為學(xué)生英文寫作的障礙。

二、 智慧課堂背景下培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）重視單詞教學(xué)，提高單詞教學(xué)的效率

單詞是構(gòu)成句子的基本單位，而句子又是構(gòu)成段落的基本單位。對(duì)于初中生來說，只有學(xué)好了單詞（這里所說的詞匯，包括單詞和短語等），掌握足夠的詞匯量才能培養(yǎng)閱讀、寫作和口語表達(dá)等一系列英語技能，因?yàn)閱卧~不光是閱讀的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ)。受小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法的影響，部分學(xué)生還在使用漢注英的方式記憶單詞，這種方法不僅效率低，而且影響了學(xué)生的口語表達(dá)。對(duì)于初中教師來說，要想辦法讓學(xué)生掌握記憶單詞的科學(xué)方法。

首先，教師要讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的英文單詞，這是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。這其中，大部分單詞都是符合拼讀規(guī)則的，因此教師可以讓學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫規(guī)則來記憶。如come， doctor， chair， light， midnight，等。其次，運(yùn)用詞根詞綴法。教師可以讓學(xué)生根據(jù)單詞的構(gòu)成法讓學(xué)生猜測(cè)和掌握詞義和詞性。以前綴-un為例，表示“不……”，有unhappy、unfriendly、unblanced等;以后綴-ful詞綴為例，表示“充滿……的”，有careful、colorful、meanful、wonderful等。再次，教師還可以創(chuàng)設(shè)語境，如crowded（擁擠的）：It is very crowded on the bus.（公交車上非常擁擠）hungry（饑餓的）：Come on， now. You know you must be hungry.（來吧，你肯定已經(jīng)很餓了。）weak（虛弱的，無力的）：She is still weak after her illness.（她病后仍然虛弱。）此外，除了要掌握大綱規(guī)定的單詞外，在日常教學(xué)中，教師可以挑選重難點(diǎn)字詞和短語，進(jìn)行有效的延伸。例如，“Our local area”這個(gè)單元的重點(diǎn)單詞有next to、in front、living room、dining room等。以front這個(gè)單詞為例，教師除了讓學(xué)生掌握front（n. 正面，前面）之外，還要多媒體展示in front of和in the front of的區(qū)別，增加學(xué)生詞匯量，以便用到寫作中去。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育思維的影響，部分教師的教學(xué)方法比較單一，以說教為主，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受英語知識(shí)的狀態(tài)，不僅無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較沉悶，師生之間缺乏有效互動(dòng)，教學(xué)效率也并不理想。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為是在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的。因此，初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如，在教學(xué)“The birthday party”這個(gè)單元時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做好課前準(zhǔn)備工作，包括單詞卡片和多媒體課件等。課堂上，教師首先播放一段《生日快樂》的英文歌曲，既可以營(yíng)造課堂氛圍，又可以調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生快速進(jìn)入到英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，為本單元的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師接著播放西方人生日聚會(huì)的視頻，并板書課題。以單詞卡片的形式，向?qū)W生展示“trick， rock， video， around， blow， truth”等單詞和短語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用“Where was/were...born？”“I/He/She was born in...”等句式。