李廣志

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的評價是教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容，其能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行反思，實現(xiàn)以評促教的價值。教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量評價之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，當(dāng)教學(xué)改革在不斷深入的過程中，對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要結(jié)合教學(xué)改革的方向來對教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)行革新。對于深度教學(xué)視角下的智慧課堂，教師在實際運用過程中也要構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，發(fā)揮出教學(xué)質(zhì)量評價的價值和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué);高中物理;智慧課堂;教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

深度教學(xué)和淺層教學(xué)是相對的概念，強調(diào)的是學(xué)生對知識點的深度理解和掌握，也就是不僅要掌握知識的相關(guān)概念，領(lǐng)會知識的意義，同時還要能夠運用知識，能夠把握知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，將所學(xué)的知識重組構(gòu)成完善的知識框架，真正內(nèi)化和吸收知識。深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。智慧課堂強調(diào)要智能化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境來開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師要將深度教學(xué)和智慧課堂有效結(jié)合，并借助有效的教學(xué)質(zhì)量評價來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，以評促教。深度教學(xué)視角下的高中物理智慧課堂教學(xué)質(zhì)量評價要契合深度學(xué)習(xí)和智慧課堂，所以教師要先加強對深度教學(xué)和智慧課堂的研究，構(gòu)建適應(yīng)性的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

二、 深度學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)路線

（一）深度學(xué)習(xí)的特點

深度學(xué)習(xí)是和淺層學(xué)習(xí)相對的概念，強調(diào)的是學(xué)生對知識的深度加工水平。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)教師大多采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理概念、定理等知識的形成過程直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生掌握知識的意義。雖然課堂上學(xué)生看起來都能夠理解相關(guān)的物理知識，但是在解題的過程中，卻無法做到靈活運用物理知識來解決各種現(xiàn)實問題，這就是一種淺層學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。淺層學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求停留在識記、領(lǐng)會的層面上，要求學(xué)生要記憶相關(guān)的知識，并能夠掌握知識材料的意義，能夠?qū)χR進(jìn)行推測、轉(zhuǎn)換和詮釋。

深度學(xué)習(xí)則對學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求，其不僅注重學(xué)生對知識的識記和領(lǐng)會，還強調(diào)學(xué)生對知識的理解，也就是能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識融入自己的知識體系和認(rèn)知理論中，在不同的知識和思想之間建立聯(lián)系，做到對知識的遷移運用，實現(xiàn)對知識的深度加工和利用。深度學(xué)習(xí)最顯著的特征就是學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識來解決各種現(xiàn)實問題，在新的情境中遷移運用所學(xué)的知識，達(dá)到對知識的長期記憶和理解。深度學(xué)習(xí)要以淺層學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在記憶和領(lǐng)會知識的基礎(chǔ)上，對知識形成更加深刻的理解。

（二）深度學(xué)習(xí)的教學(xué)路線

1. 深度學(xué)習(xí)的路線設(shè)計是實現(xiàn)深度教學(xué)的重要措施，需要有非常高的針對性和適應(yīng)性，所以要求教師要對學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行預(yù)評估，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情。教師要通過多種方式來對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力進(jìn)行收集，從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)來設(shè)計激活學(xué)生知識經(jīng)驗的手段和方法，選擇合適的知識加工策略。

2. 在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生設(shè)計良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過良好的氛圍來確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持活躍的思維，只有讓學(xué)生的思維處于始終活躍的狀態(tài)才能實現(xiàn)學(xué)生對物理知識的深度理解和把握，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3. 在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識時，教師要先采取有效的方法將學(xué)生以前學(xué)過的知識激活，在新知識和舊知識之間建立良好的連接，讓舊知識為新知識的學(xué)習(xí)和深度理解奠定基礎(chǔ)。

4. 教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況帶領(lǐng)學(xué)生獲取新知識，注重學(xué)生對知識的深度加工，設(shè)計分析、綜合、同化和運用等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解。

5. 最后是評價教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，做好課堂教學(xué)的反饋，實現(xiàn)以評促教。

三、 智慧課堂

智慧課堂是信息技術(shù)的產(chǎn)物，目前智慧課堂還沒有形成統(tǒng)一的概念，但是一般認(rèn)為是采用信息技術(shù)來創(chuàng)造的充滿智慧的學(xué)習(xí)空間，通過智慧課堂來引導(dǎo)學(xué)生的智慧發(fā)展。智慧課堂需要信息技術(shù)的支撐，通過微視頻資源、云平臺等來打造智慧課堂，給學(xué)生提供數(shù)字化和智能化的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、分析和思考，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。智慧課堂和深度教學(xué)之間有很多契合點，兩者都強調(diào)要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的素質(zhì)、能力發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生對知識的深度理解和把握，而非停留在表層。智慧課堂的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，借助信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，參與到知識的獲取過程中。在智慧課堂中，教師也不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和幫助者，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，在學(xué)習(xí)、探究的過程中促進(jìn)學(xué)生的智慧增長。

四、 深度教學(xué)視角下高中物理智慧課堂教學(xué)質(zhì)量評價的構(gòu)建

（一）教師層面的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)

深度教學(xué)以及智慧課堂都要求教師要重新定位師生角色，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索物理知識。相應(yīng)地教師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，真正關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識，組織好相關(guān)的課堂活動和教學(xué)方案。而要想督促教師做好這種轉(zhuǎn)變就要依賴有效的教學(xué)評價。在深度教學(xué)以及智慧課堂教學(xué)模式下，對教師的教學(xué)評價要從課前、課中和課后這幾個方面來實現(xiàn)，針對每一個環(huán)節(jié)都要制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和項目。智慧課堂對教師提出了更高的要求，要求教師要發(fā)揮出自己的智慧開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的智慧增長，所以要從智慧型教師來對教師進(jìn)行評價。

1. 對于教師而言，課前要做好備課工作?？梢詫處煹慕虒W(xué)設(shè)計進(jìn)行評價，包括是否做好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是否考慮學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情、是否基于深度學(xué)習(xí)來設(shè)計教學(xué)活動等方面。

2. 課中是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價也應(yīng)該主要集中在課中。對教師的教學(xué)質(zhì)量評價可以從課堂導(dǎo)入、資源利用、知識講授、教學(xué)方法、答疑解惑以及評價鼓勵這幾個方面來實施，對每一個評價項目都制訂明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，并確定評價的參考點。①對于課堂導(dǎo)入這個評價項目，要從是否激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、是否引出新知識等方面來確定評價標(biāo)準(zhǔn)，將課堂導(dǎo)入是否和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起、設(shè)計的問題鏈?zhǔn)欠穹线壿嫷茸鳛樵u價的參考點。②對于教學(xué)資源的利用這個評價項目，可以從資源利用是否合理和有效來進(jìn)行評價，將教學(xué)資源是否能夠助力學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識、信息資源利用是否發(fā)揮輔助作用、是否利用電子白板和信息技術(shù)等作為評價的參考點。③對于知識講授環(huán)節(jié)，要以物理知識點講解是否清晰、透徹為評價標(biāo)準(zhǔn)，將知識點的講解是否全面、清晰易懂、知識呈現(xiàn)是否有邏輯等作為評價的參考點。④對于教學(xué)方法這個評價項目，要將教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)、合理作為評價標(biāo)準(zhǔn)，將教師是否靈活和熟練運用教學(xué)方法、能夠結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容特點來選擇合適的教學(xué)方法等作為評價的參考點。⑤要促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深度理解，實現(xiàn)學(xué)生對物理知識的自主探究，就要求教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，這個過程中教師也要發(fā)揮出相應(yīng)的作用，要為學(xué)生答疑解惑。對于答疑解惑這個評價項目，要以是否有效解決相應(yīng)的問題為評價標(biāo)準(zhǔn)，從教師對疑問的解答是否準(zhǔn)確、是否清晰易懂以及是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平等方面來進(jìn)行評價，以此為評價的參考點。⑥最后是教師對學(xué)生的評價鼓勵，這也要納入對教師的評價體系中。以課堂評價是否科學(xué)合理為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，具體來說要將評價方式是否科學(xué)、是否采用激勵性評價以及是否體現(xiàn)出評價技巧等方面作為評價的參考點。