摘要：在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高校思政教育更加需要將立德樹人目標(biāo)落實(shí)到位，大學(xué)思政教師需要基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)將理論性的政治知識融入到技能實(shí)踐中，進(jìn)而為提升學(xué)生的思想認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)在思政教育中通過多元化的案例、實(shí)際生活等元素融入，促使學(xué)生能夠更好地強(qiáng)化道德品質(zhì)，為后續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的品德保障。本文將從立德樹人視野對提升大學(xué)生思想政治教育有效性的路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高校;思想政治;案例分析

高效的思想政治教育能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)階段思想政治教育工作中還存在一些問題，直接影響到思想政治教育的質(zhì)量，要改變這種狀況，使思想政治教育工作有條不紊地進(jìn)行，就需要切實(shí)優(yōu)化思政教育的模式和提升資源整合的力度，進(jìn)而使得學(xué)生的思想品質(zhì)能夠在潛移默化中形成，為促使大學(xué)生成為健全人格的社會青年提供支持。以下對其具體實(shí)施路徑進(jìn)行分析：

一、創(chuàng)設(shè)互動情境，觸動學(xué)生情感

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動地學(xué)習(xí)方式，缺乏師生互動的意識，想要發(fā)揮出互動式教學(xué)模式的作用，教師需要先用教學(xué)情境觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在趣味的教學(xué)氛圍中引發(fā)學(xué)生的互動交流。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，除了要學(xué)生做好知識復(fù)習(xí)和知識連接外，還要構(gòu)建互動情境。例如在《國家好 大家才會好》的教學(xué)中，可以結(jié)合共產(chǎn)黨成立一百周年的主題，播放《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》的片段，再出示敘利亞地區(qū)戰(zhàn)爭畫面與中國現(xiàn)代和平畫面的對比，讓學(xué)生說說自己有什么感受，以此來激發(fā)起學(xué)生的愛國情感，初步形成國家好 大家才會好的意識。接著出示課本中鄧小平同志的講話以及《我愛這土地》的片段，讓學(xué)生交流這段講話表達(dá)了怎樣的情感，為什么作者對這土地愛的深沉，由于學(xué)生在情境導(dǎo)入中已經(jīng)有了深刻感受，這一問題給予了學(xué)生交流互動的機(jī)會，能讓他們積極交流自己的理解，認(rèn)識到國家利益與個(gè)人利益是緊密聯(lián)系的。這種應(yīng)用方式不僅能充分激發(fā)學(xué)生的愛國情感，還能吸引學(xué)生對課程的關(guān)注，保證思想政治教學(xué)的質(zhì)量。

二、明確學(xué)生主體性，確立職業(yè)理想

實(shí)踐性教學(xué)要求思政教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從“教學(xué)生知識”向“教學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的思考和實(shí)踐的空間，增強(qiáng)學(xué)生的主動性和自主性。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的不斷出現(xiàn)，為思政教師提供了更加豐富的資源庫和數(shù)據(jù)庫，因此，在思政教學(xué)中，教師更需要確立學(xué)生的主體地位，將“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式融入到思政課程的實(shí)踐教學(xué)中去，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予學(xué)生更多的思考和創(chuàng)新空間，從而提高學(xué)生的信息采集、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能更好地做到因材施教。在思想政治教育的人才培養(yǎng)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)就業(yè)能力，但在職場中，必然離不開學(xué)生的自我發(fā)展能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，通過同伴之間的探究與合作，提高學(xué)生解決問題的能力，為后續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)要成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者，要主動把實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生，進(jìn)而在平等的師生關(guān)系中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。對于大學(xué)生來說，一味地灌輸枯燥的政治課知識對他們的思想理解和運(yùn)用是很難的。因此，通過設(shè)計(jì)一定的情景引導(dǎo)學(xué)生將政治理論知識融入到實(shí)踐過程中，進(jìn)而為提升學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力奠定良好基礎(chǔ)。如在講授求職創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課時(shí)，教師可以基于學(xué)生即將面臨的實(shí)習(xí)問題進(jìn)行應(yīng)聘場景的設(shè)置，期間對學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)教育，進(jìn)而為提升學(xué)生走向社會的綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化熱點(diǎn)專題，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

在愛國教育工作開展的過程中中需要切實(shí)強(qiáng)化對政治時(shí)事的融入，例如在2020年爆發(fā)的新冠肺炎疫情中，此次抗疫過程中黨和國家政府針對疫情的特殊性堅(jiān)決果新地采取一系列硬核措施戰(zhàn)略部署，期間迅速地將“封城”、建立火神山雷神山醫(yī)院等，都凸顯了中國的智慧和速度，同時(shí)在疫情常態(tài)化階段，有序地復(fù)工復(fù)產(chǎn)也是提升國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)效益的重要方式，期間在課堂引導(dǎo)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將國家在抗疫期間的眾多偉大事跡整合為一個(gè)專題，并且通過班會的形式展開分享，以此更好地促使學(xué)生能夠感知在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下所取得的成就，進(jìn)而促使其能夠產(chǎn)生對社會主義制度的以及政策方針的認(rèn)同感。構(gòu)建熱點(diǎn)專題是對學(xué)生開展愛國主義教育的重要形式，促使學(xué)生將零散和碎片化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分感受“此生不悔入華夏”的認(rèn)同感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

四、挖掘傳統(tǒng)故事，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

中華民族的歷史故事是具有重要教育意義的，期間政治教師可以在課堂教育的過程中將具有深刻內(nèi)涵的歷史故事融入到學(xué)科教學(xué)過程中，進(jìn)而使得思想政治教學(xué)內(nèi)容更加形象具體。期間，教師可以利用多媒體平臺為學(xué)生構(gòu)建課本上中重難點(diǎn)知識的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生能夠真切地感知交友的重要性，促使學(xué)生能夠充分了解教材上的基本理論知識;而后，教師可以教材提到“君子之交淡如水”和“多個(gè)朋友多條路”兩種不同的友誼觀，要求學(xué)生對這兩種友誼觀提出自己的看法。這是對學(xué)生友誼觀的考量和澄清。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生要能作出正確的價(jià)值判新首先要理解“君子之交淡如水”到底是一種怎樣的對待友誼的態(tài)度。;最后，教師還需要通過有效的點(diǎn)評促使學(xué)生在學(xué)生辨析這兩種友誼觀前融入相應(yīng)的經(jīng)典故事，就能幫助學(xué)生理解“君子之交淡如水”的內(nèi)涵，真正領(lǐng)悟“友誼是一種心靈的相遇”“志同道合、志趣相投的友誼更能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮”的道理，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)故事中感知思政內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)自身的文化自信。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好地提升大學(xué)生思想政治教育的整體效果，就需要針對當(dāng)前教育模式中存在的不足之處采取針對性的教學(xué)優(yōu)化策略，期間教師需要針對大學(xué)生人格發(fā)展的需求優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在提升自主性的基礎(chǔ)上將思政內(nèi)容融入到就業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)而為滿足社會發(fā)展的人才需求奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)還需要借助當(dāng)前的抗疫時(shí)政熱點(diǎn)以及傳統(tǒng)故事強(qiáng)化學(xué)生的思想理念，為健全學(xué)生的人格發(fā)展提供支持。

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王玉川（1993.05-），男 漢族 安徽亳州人 學(xué)歷：研究生 職稱：助教，研究方向：從事思想政治教育 研究