崔甫亮

摘要：美育作為塑造學生人格、培養(yǎng)學生情趣的重要教學途徑，能夠在潛移默化中幫助學生過更好的人生。而小學美術(shù)教學就是美育教學的重要課堂之一，是培養(yǎng)學生審美能力的重要組成部分。隨著教育改革的推進，學生的全面發(fā)展成為日益重要的教學需求。因此，提高學生的審美能力也越來越成為人們關(guān)注的焦點。把握好小學美術(shù)課堂，進行教學方式和教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，充分尊重學生的主體地位，對學生進行審美能力的培養(yǎng)，是每一位小學美術(shù)教師都應(yīng)該認真考慮的問題。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;審美培養(yǎng)

引言

審美的教育是美術(shù)教育中比較基礎(chǔ)的部分，也是當今素質(zhì)教育中不能忽略的內(nèi)容。因此，小學美術(shù)教學應(yīng)緊跟時代潮流，重視學生對美的敏感。同時，具有創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造美的東西。所以，在小學美術(shù)的教學中，美術(shù)教師要敢于突破舊的規(guī)則，在教學理念和教學方法上有所創(chuàng)新。這樣，才能幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，不墨守成規(guī)。藝術(shù)需要不斷地突破和創(chuàng)新，學生也要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)不一樣的美。教師應(yīng)加強對學生的美感熏陶，在藝術(shù)的海洋中暢游，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣，成為全面發(fā)展的學生。

一、了解學生的心理特點，養(yǎng)成良好的審美習慣

小學階段，學生的心理特點比較特別，要順應(yīng)不同時期學生的不同心理特點來培養(yǎng)他們的審美習慣。對小學生來說，造型藝術(shù)的作品符合他們這個時期的心理特點，同時，造型藝術(shù)作品也是賞析教學的必要內(nèi)容。如果利用了學生的心理特點來進行教學，就會在不知不覺中改變和培養(yǎng)學生的審美習慣，加強審美的意識。所以，教師在美術(shù)教學中要充分利用這一特點，通過造型藝術(shù)作品進行教學，讓學生養(yǎng)成自己的審美習慣，對美的敏感度也會增加。小學階段，學生對大自然中的事物十分好奇。這時，美術(shù)教師可以鼓勵學生走出教室，與大自然接觸，觀察大海、藍天、花、鳥、蟲、魚等。這對他們的身心都十分有益。從身邊的事物感受激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和欲望，自然而然就有了創(chuàng)作的素材和審美的意識。教師要幫助學生樹立正確的審美觀念，善于觀察并表現(xiàn)自己觀察到的事物，這種作品也可以反映學生的內(nèi)心世界。教師可以鼓勵他們之間交換畫，進行欣賞。

例如，城市里的學生不知道農(nóng)村的菜地和農(nóng)田是什么樣的，如果有農(nóng)村的學生畫出了他眼里農(nóng)村的樣子，可以拓展其他同學的眼界。教師在這一過程中要多引導和幫助學生之間相互理解，加深他們對美術(shù)作品的欣賞力和感知力。教師也可以使用現(xiàn)代技術(shù)，通過PPT或者視頻講解等方式，增加課堂的趣味性，甚至可以將畫作與聲音相結(jié)合，在課堂上進行講解，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

二、注重學生情趣發(fā)展，提高學生表現(xiàn)能力

現(xiàn)在的美術(shù)教學中，課堂學習比較枯燥、乏味、單調(diào)，技能訓練也很枯燥，這種劣勢目前還不能克服。這樣的美術(shù)教學方式容易讓學生厭煩，甚至失去學習美術(shù)和創(chuàng)作作品的興趣，有些學生正處于逆反期，可能還會對美術(shù)產(chǎn)生逆反心理，不利于今后他們的審美培養(yǎng)。如果美術(shù)教師能夠運用一些具有情趣的教學方法，提高課堂的趣味性，讓學生在快樂中學習美術(shù)，提高自己的審美趣味。

例如，春天到了，教師可以鼓勵學生走出課室，發(fā)現(xiàn)春天的足跡，無論是小花、小草，還是小鳥、青蛙，冰雪消融，只要是能體現(xiàn)春天到來的景象都可以表達。問問學生：“你們眼睛里的春天是什么樣子的？是小燕子回來了，還是花兒開了？”在學生用畫筆表達完春天之后，欣賞一些關(guān)于春天的名作，看看名人畫家眼里的春天又是怎么樣的。在這樣的課堂上，每個學生都有充分的發(fā)揮空間，學生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力得到激發(fā)，只有認真觀察自己身邊的春天才能表達出來，有充分的想象空間，不遏制學生的思維，讓他們在愉快的環(huán)境中進行創(chuàng)作和繪畫。在培養(yǎng)學生繪畫技能的同時也體現(xiàn)了情趣的特征。將具象化的東西和學生的主觀感受結(jié)合在一起，是一種良好的教學方式。

三、引導學生鑒賞名作，提升學生審美境界

實踐是認識世界和改造世界的最好方法。美術(shù)教師也應(yīng)積極組織學生進行實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)和提升學生的審美境界。美術(shù)教師可以組織和鼓勵學生走進生活，在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)美，讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有發(fā)現(xiàn)美，才有表達和創(chuàng)作的欲望和興趣。尤其是大自然，可以在視覺上給學生美的享受和心靈上的凈化，讓學生在多姿多彩的世界中仔細觀察，發(fā)揮自己的想象力，用繪畫釋放壓力，表達美。這也是提高學生繪畫技巧，寫生的重要手段。欣賞名家名作有時也會帶來靈感和創(chuàng)作源泉。學生與學生之間的審美能力存在個體差異，名家名作是提高審美能力的最佳素材。所以，教師要引導學生認識和感受到作品中所表達出來的美，從名家名作中講解表達手法，鑒賞其中的思想、手法和藝術(shù)。同時，教師可以拓展作者的生平，讓學生了解到作者為什么會創(chuàng)作出這樣的作品，感知作者對美的感受，人類對美的追求從沒有停止過。欣賞名家名作還能幫助學生提高自己的審美意識，感受美的能力也會大大增加。美術(shù)教師要通過多種多樣的方式幫助學生發(fā)現(xiàn)平凡普通生活中的美，大自然的美，身邊的美，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的能力和創(chuàng)作美的動力。這樣，才能幫助學生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活，他們才會對美有所追求，才能欣賞別人眼中的美，才能有一顆包容寬廣的心。

四、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)和審美是相通的，不僅是小學美術(shù)中有對審美的要求，欣賞感受美麗也需要門檻。根據(jù)小學生的心理特點，走進大自然去觀察美，表達美。寫生觀察，表達都是重要的內(nèi)容，繪畫的同時也要一定的技巧，美術(shù)教師要不斷地更新改進教學方式，培養(yǎng)學生的審美能力。

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