田笠君

【摘? ?要】? 文章結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從四個(gè)方面闡述如何提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文;閱讀;路徑

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展中，閱讀既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生積累豐富的知識(shí)有很大幫助。因此，在閱讀活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力成為教師研究的重要內(nèi)容。下面就對(duì)如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效閱讀課堂展開(kāi)分析探討。

一、打造趣味閱讀課堂，提高學(xué)生理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂氛圍沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的知識(shí)以淺層為主，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有很大難度。在新課程改革深入發(fā)展的當(dāng)下，高中語(yǔ)文課堂中呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方式，更能夠吸引學(xué)生的注意力，有效擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。例如，《鴻門(mén)宴》這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容中人物性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身是有一定抵觸情緒的，如果缺少有效方法的引導(dǎo)，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)，組織開(kāi)展情境扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合，將文本中的故事內(nèi)容在課堂中重現(xiàn)。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面打造了趣味閱讀課堂。這樣的角色扮演活動(dòng)可以幫助學(xué)生深入文本故事內(nèi)容，了解人物的心態(tài)變化，從而更好地把握每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)分析故事情節(jié)，提高學(xué)生思辨能力

思辨能力是閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生必不可少的能力，在思辨能力的幫助下，學(xué)生可以更好地掌握閱讀文本內(nèi)容。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本內(nèi)容，分析文本中的字、詞、句和段落，從而了解文章中的情節(jié)內(nèi)容，正確判斷作者的創(chuàng)作意圖，以及要表達(dá)的情感和思想等內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的文本概括能力和閱讀思辨能力。例如，在教學(xué)《祝?！愤@課內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章中的句子和段落，了解魯迅先生這樣寫(xiě)的用意，總結(jié)每個(gè)段落在文章整體中的作用，感受作者所傳達(dá)的思想和情感。例如，文本中有這樣一句話：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的?！币龑?dǎo)學(xué)生分析這句話的含義，尤其是其中的“空的”。魯迅先生要傳達(dá)什么意思，祥林嫂的破碗是空的，體現(xiàn)出人性怎樣的弱點(diǎn)？在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，概括文章內(nèi)容，這樣的閱讀才更有意義，對(duì)提高學(xué)生的閱讀概括能力和思辨能力有很大幫助。

三、精心設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主能力

高中生心智發(fā)展成熟，有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，因此在閱讀活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，分享自己對(duì)于文本內(nèi)容的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。教師可以組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打造互動(dòng)交流的平臺(tái)，在交流中激活學(xué)生的思維，在思維的互相碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的高效開(kāi)展。例如，在教學(xué)《邊城》這節(jié)課時(shí)，在全面掌握學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，在班級(jí)中劃分若干合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生以小組為單位，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，了解文本梗概，提取故事大意，劃分文章結(jié)構(gòu)。如，通過(guò)小組討論分析文本的開(kāi)端講解了什么內(nèi)容，文本的高潮和結(jié)局怎樣等，為每一部分添加小標(biāo)題。之后引導(dǎo)小組進(jìn)一步分析文本中的人物，了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，使學(xué)生在小組合作互動(dòng)中完成對(duì)本節(jié)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

四、指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生閱讀能力

科學(xué)有效的閱讀方法對(duì)于高效閱讀課堂的構(gòu)建，尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重閱讀技巧和閱讀方法的教授，全面提高學(xué)生的閱讀能力。只有學(xué)生掌握正確的方法，閱讀活動(dòng)才能有效開(kāi)展，學(xué)生才能在閱讀中收獲豐富的知識(shí)，了解作者要傳達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，良好的閱讀對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也有很大的幫助。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，細(xì)化文章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深刻的感悟，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《故都的秋》這節(jié)課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通讀文本內(nèi)容，在閱讀中感受作者要傳達(dá)的思想感情。在學(xué)生通讀全文內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)文章也有了大概的了解，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分步閱讀，并根據(jù)文章內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。這種方式可以幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)一些閱讀方法和技巧。

總之，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力有重要意義。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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