王一平

【摘? 要】? 中職教學(xué)一直以來(lái)都是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的有效途徑之一，其主旨不僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更加注重的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活之中，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方式，因而如何提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就成為重要的內(nèi)容之一?；诖?，本文就如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】? 中職數(shù)學(xué);有效策略;教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)于一些邏輯思維不是特別強(qiáng)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有些困難的。由于中職學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力正處于極速發(fā)展的時(shí)期，因此，在中職教育階段的數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力是非常重要的。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于教學(xué)的要求不再是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更多的是將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之上，所以，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量需要提高。基于目前的教學(xué)情況來(lái)看，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸心理，甚至已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很難完成的事情，從而對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已然失去了探究的興趣。由此造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。如果教師想在教學(xué)過(guò)程中改變這種狀況，就需要端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和糾正。此外，教師要不斷地探究并完善適合本班學(xué)生的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及分析能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并創(chuàng)建高效的課堂，從而真正地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)固化，教學(xué)方式單一

中職教師在課堂上采用的是灌輸式的教學(xué)，比較傳統(tǒng)、枯燥。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，是將自身作為課堂的主導(dǎo)者，忽略了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，并且教師在實(shí)際教學(xué)之中并不能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，進(jìn)而造成了教學(xué)質(zhì)量難以提升的現(xiàn)象。此外，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，不能及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于高效課堂的構(gòu)建。在教師進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅是完成授課任務(wù)，很少關(guān)注學(xué)生是否真正地吸收知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收效果并不是很好，由此，就很難提高數(shù)學(xué)的課堂效率。另外，隨著新課改的推進(jìn)，教師雖然一直在探究并創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)一直存在于實(shí)際的教學(xué)之中，造成數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)方式過(guò)于單一。而現(xiàn)如今科技飛速發(fā)展，學(xué)生所接觸的網(wǎng)絡(luò)中又有多種多樣的內(nèi)容，學(xué)生接受知識(shí)的途徑有多種形式，并且能夠通過(guò)不同方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，學(xué)生在面對(duì)教師傳統(tǒng)的授課方式時(shí)，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成難以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。

2.學(xué)生基礎(chǔ)欠缺，學(xué)習(xí)能力較差

從客觀情況來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較差，很難跟上教師講課的速度，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生短板以及知識(shí)的盲區(qū)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏信心，甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比初中數(shù)學(xué)的難度要大，并且需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維，而學(xué)生本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以更容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，并覺(jué)得自己不能夠完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂很難順利地展開(kāi)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象，給提升中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的質(zhì)量帶來(lái)了消極的影響。

3.理論缺乏實(shí)踐，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

學(xué)習(xí)的最終目的之一是能夠達(dá)到學(xué)以致用。眾所周知，所有的理論知識(shí)都要通過(guò)實(shí)踐去證明，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是在生活實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)用，但是在中職數(shù)學(xué)課堂中，很多教師只重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表面?zhèn)魇?，而忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解以及學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)，所以，學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，也就沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。實(shí)踐學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不僅能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，由此，教師便可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并以此促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。

二、提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.利用多樣化教學(xué)方式設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)課堂上，要充分尊重學(xué)生的主體性，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能夠積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，課堂才能順利地開(kāi)展。學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)十分感興趣，并有著極強(qiáng)的依賴性，因此，教師可以利用多種現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如，將多媒體與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合。在數(shù)學(xué)課堂的備課過(guò)程中，教師需要充分掌握并解讀課本中的知識(shí)，然后挖掘生動(dòng)有趣的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在問(wèn)題的調(diào)動(dòng)之下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生想要深入了解的心理，促進(jìn)了對(duì)于問(wèn)題的思考和探究，教師便能夠有效開(kāi)展教學(xué)。

例如：函數(shù)圖像的變化與公式是難以結(jié)合在一起的，因此，教師在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體的形式展開(kāi)函數(shù)的圖像。教師可以布置相關(guān)的函數(shù)變換問(wèn)題，讓學(xué)生在原有的圖像之上，進(jìn)行函數(shù)圖像的變化和學(xué)習(xí)，并通過(guò)“函數(shù)變化與表達(dá)式中的哪一項(xiàng)有關(guān)”“x軸上圖像的變化與表達(dá)式中的哪一項(xiàng)有確切的關(guān)聯(lián)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)圖像與表達(dá)式的學(xué)習(xí)和探究。這樣，學(xué)生能夠在思考之中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。此外，教師在問(wèn)題提出之后，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生在相近的語(yǔ)言環(huán)境之下，對(duì)不同角度問(wèn)題的提出以及整合的過(guò)程中，加深知識(shí)的理解程度與運(yùn)用方式。如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。除了幻燈片的引入外，教師還可以用一些數(shù)學(xué)趣味小故事或數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.選好生活化素材，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視

想要提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生從心底認(rèn)可數(shù)學(xué)這門學(xué)科，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去了解。一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際生活中的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)際生活中教學(xué)資源的融入，學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，這樣不僅可以拉近知識(shí)與生活之間的關(guān)系，還能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。

例如，在進(jìn)行“等比數(shù)列”的講解過(guò)程中，可以將生活中的情境問(wèn)題融入課堂中進(jìn)行授課。教師可以通過(guò)“同學(xué)們，如果老師每個(gè)月給你們一人一萬(wàn)塊，但是你們要在一個(gè)月之內(nèi)，第一天給我一塊錢，第二天給我兩塊錢，第三天給我四塊錢，以此類推一直到滿30天，你們?cè)敢鈫帷边@樣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇。由此，教師就可以順利地開(kāi)展等比數(shù)列的教學(xué)了。生活教學(xué)資源的融入，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力，更好地進(jìn)行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。與此同時(shí)，學(xué)生能夠確切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙之處，自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度。

另一方面，開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，來(lái)提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。中職生最關(guān)注的問(wèn)題就是就業(yè)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以就業(yè)為大背景，強(qiáng)調(diào)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)就業(yè)的重要性，以此提高中職生對(duì)數(shù)學(xué)的重視，促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)提高難，主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此豐富課堂的教學(xué)方式，并有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生分組討論、小組競(jìng)賽的方式活躍課堂。這樣的方式能夠讓學(xué)生積極參與課堂當(dāng)中，提高課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。如，在進(jìn)行概率的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備印有數(shù)字的骰子，老師和學(xué)生分別選擇擲出來(lái)的點(diǎn)數(shù)之和，并合理安排擲骰子的次數(shù)，最后，老師再根據(jù)結(jié)果引出獲勝的概率問(wèn)題，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。這種方式能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)充分的思考，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

綜上所述，想要提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要充分了解目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極迎合新課改下對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，采用合適的教學(xué)方式方法，通過(guò)多種教學(xué)途徑來(lái)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極融入生活中的情境，選好生活化素材，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在中職數(shù)學(xué)課堂上，積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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