雷爽
◆摘? 要:學(xué)生的課外閱讀能力發(fā)展十分重要,有助于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng),廣大語文教育工作者展開了多方研究。文章也將研究重點(diǎn)放在這一角度,提出培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力講究“真、善、美”,將策略放在了四大要點(diǎn),即使之樂讀、使之會(huì)讀、使之選讀、使之真讀。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課外閱讀能力;培養(yǎng)策略
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)作出如下規(guī)定:具有閱讀能力,小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生的閱讀量不少于150萬字,背誦優(yōu)秀詩文160篇以上。要想達(dá)成這一目的,必須“得益于課外”。小學(xué)高年級語文教師必須著眼于課外閱讀,發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,采取有效手段,實(shí)現(xiàn)高年段學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)課外閱讀興趣,多元引趣,使之樂讀
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的課外閱讀能力發(fā)展,基于閱讀興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極遨游書海,采朱拾貝呢?
1.課內(nèi)引趣,埋下伏筆
課堂閱讀活動(dòng)的開展具有集中性,能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂。教師可以借助課堂閱讀活動(dòng)的開展,以課內(nèi)帶動(dòng)課外??梢栽谡n堂教學(xué)的過程中抓住課內(nèi)讀物與課外讀物的聯(lián)系性,埋下伏筆,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
如在學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》時(shí),教師可以為學(xué)生介紹老舍先生的其他讀物,如《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》,并趣味提問“你知道老舍先生的其他作品嗎?給你感受最深的作品是哪個(gè)?”等,讓學(xué)生在課下積極投入到課外閱讀中,借助興趣,實(shí)現(xiàn)能力提升。
2.故事引趣,推動(dòng)探究
小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽有趣且動(dòng)人的故事,即使是高年段的學(xué)生,他們對故事也有著“心之向往”。教師可以借助聲情并茂的講解故事,讓學(xué)生們對古詩產(chǎn)生濃烈的探究欲望,將學(xué)生引入到或有趣、或驚險(xiǎn)、或感動(dòng)、或刺激的古詩世界,然后“戛然而止”。從而推動(dòng)學(xué)生在課下利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,探究結(jié)尾。
這也能夠有效抓住中學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的課外閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)。
二、傳授課外閱讀方法,授之以漁,使之會(huì)讀
單純的有了興趣還不夠,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一定的方法。只有會(huì)讀,才能在書海中“瀟灑走一回”。為此,教師可以在日常閱讀教學(xué)中“授之以漁”,傳授給學(xué)生課外閱讀方法,主要為“六字訣”。
1.讀:讀的過程中讀題目、讀內(nèi)容,明白閱讀對象的概要;
2.查:讀的過程中遇到不懂的詞典,查字、查此、查文,結(jié)合上下文理解;
3.劃:讀的過程中給優(yōu)美的、含義深刻的句子進(jìn)行批注;
4.摘:讀的過程中將文本中的好詞佳句進(jìn)行摘抄;
5.想:讀的過程中思考每一個(gè)字詞句的要義,邊讀邊想;
6.記:讀后背誦閱讀對象中精彩的片段;
同時(shí)要求學(xué)生不同的文本對應(yīng)不同的閱讀模式,如故事類文本可以朗讀,小說類文本則要默讀,新聞可以速讀...這樣學(xué)生能夠適應(yīng)課外閱讀的多品類讀物,有效進(jìn)入閱讀世界,在會(huì)讀中實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力提升。
三、推薦課外閱讀書目,全面提供,使之選讀
學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑,即“讀什么”?尤其是在信息爆炸的時(shí)代下,課外讀物良莠并存。為此,小學(xué)高年級教師要在考慮高年段學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的閱讀需要,引導(dǎo)行的進(jìn)行讀物選擇,做讀物全面提供,支撐學(xué)生參與課外閱讀。
第一,所選擇的閱讀讀物應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容緊密貼合。如結(jié)合課文《狼牙山五壯士》、《七律·長征》的選擇有關(guān)革命回憶錄、故事、革命題材的小說,如《紅巖》;第二,所選擇的讀物應(yīng)當(dāng)具有一定的層次性。小學(xué)高年級的學(xué)生具備一定的閱讀能力,有了一定的閱讀深度,較為簡單的閱讀讀物不能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力;第三,所選擇的閱讀讀物應(yīng)當(dāng)具有全面性,要囊括傳記、傳奇、小說、寓言、科學(xué)、體育等,滿足不同學(xué)生的課外閱讀發(fā)展需要。
此外,所推薦的讀物必須保證思想內(nèi)容健康正確,符合教育方針,符合時(shí)代需要。有了豐富的讀物做支撐,學(xué)生的閱讀能力發(fā)展做好了相對萬全的準(zhǔn)備。
四、組織課外閱讀活動(dòng),檢查效果,使之真讀
小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻參與到閱讀活動(dòng)中,并且避免學(xué)生敷衍了事的閱讀,就要定期開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),借助閱讀活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀,檢查學(xué)生的課外閱讀效果。
第一類活動(dòng),開展分享類活動(dòng)。讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì),進(jìn)行讀書分享,充分了解學(xué)生的課外閱讀情況;
第二類活動(dòng),開展要求類活動(dòng)。每周定期開展課外閱讀課,每日語文課開展新聞播報(bào)、文本朗讀等課前小活動(dòng),將課外閱讀帶入課堂;
第三類活動(dòng),開展表演類活動(dòng)。如學(xué)生們進(jìn)行朗誦比賽、講故事大賽、話劇表演等,讓學(xué)生有施展才能、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生“真讀”,借助趣味課外閱讀活動(dòng)的開展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
五、結(jié)束語
讀書,講究“真、善、美”。要想實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀活動(dòng)中,讓學(xué)生樂讀、會(huì)讀、選讀、真讀,小學(xué)高年級語文教師就要發(fā)揮自身角色,進(jìn)行多方引導(dǎo),落實(shí)上述對策。這樣高年段學(xué)生才能夠拿起閱讀的金鑰匙,走進(jìn)書籍的大門,在自身課外閱讀能力的支撐下開啟智慧的門鎖。
參考文獻(xiàn)
[1]陳淑金.小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2020(14):70-70.
[2]安靜.小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)初探[J].參花:下,2019(07):139-139.