鐘藝

摘? 要：現(xiàn)如今，高考模式發(fā)生了改變。而為了適應(yīng)這種高考模式的改變，相應(yīng)的，高中學(xué)校的教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生了一系列變化，而這些變化也給高中班主任的日常班級(jí)管理工作帶來了一些挑戰(zhàn)。本文將簡述新高考背景下高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，提升管理質(zhì)量和效率的措施。

關(guān)鍵詞：新高考;高中;班主任;管理工作

一、引言

隨著高考模式的改變，對(duì)于高中生而言，其最大的不同之處不僅是他們選擇參加高考考試的學(xué)科的選擇自由度有了極大的提升，同時(shí)對(duì)于日常的教學(xué)模式而言也發(fā)生了天翻地覆般的改變。不同于以往的坐班式教學(xué)，如今在新高考模式下，很多學(xué)校在嘗試采用走班制進(jìn)行教學(xué)。而這種學(xué)生之間在不同班級(jí)開展教學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的的流動(dòng)性注定會(huì)給教師，尤其是班主任的班級(jí)管理工作帶來不小的挑戰(zhàn)。因而在新時(shí)期，高中班主任為了做好自己的班級(jí)管理工作，其也必然需要對(duì)以往所采用的的班級(jí)管理措施進(jìn)行優(yōu)化和改變，以此來適應(yīng)教學(xué)以及班級(jí)管理模式的改變。

二、充分了解自己所管理班級(jí)中的每一位學(xué)生

隨著高考模式的轉(zhuǎn)變，高中階段的教學(xué)模式也隨之發(fā)生了變化。學(xué)生之間的流動(dòng)性顯著提升，這也意味著高中班主任不再如以往一樣可以有充足地時(shí)間去了解自己所管理的班級(jí)找那個(gè)的每一個(gè)學(xué)生的姓名、性別等內(nèi)容。這種情況下就會(huì)容易出現(xiàn)遺忘自己班級(jí)中的學(xué)生的情況。因而在此時(shí)，如果班主任想要提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，就需要在最短的時(shí)間內(nèi)了解自己班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的共性與個(gè)性。

隨著年齡的增長，高中生的各個(gè)方面都會(huì)發(fā)生較大的變化。不僅僅是他們的身高以及外貌方面的變化，更主要的是他們在心理層面正在不斷地發(fā)展成熟。處于高中階段的他們在很大程度會(huì)打破以往在小學(xué)時(shí)對(duì)外力牽引的依賴，不再過于依賴家長以及教師，而是開始從自己的認(rèn)知層面出發(fā)去審視周圍、審視世界，這就使得高中生的自覺自主意識(shí)獲得了跨越式的提高。此外，這個(gè)階段的他們會(huì)更加渴望對(duì)自我個(gè)性的彰顯，而不是聽從家長以及教師的管教，這是高中生在高中階段的生理與心理發(fā)展的特性與共性。而這是高中班主任需要正確認(rèn)知，尤其是在新高考模式下，班主任更應(yīng)如此。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)多從高中生的角度出發(fā)，而不是強(qiáng)行地將自己的想法強(qiáng)加于高中生之上。此外，除了高中生的這種特性與共性之外，班主任還需要關(guān)注的是自己班級(jí)當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。高中生由于家庭背景、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)層次、需求等方面都會(huì)存在不同，從而導(dǎo)致他們會(huì)擁有獨(dú)屬于學(xué)生自己的個(gè)性，而這種個(gè)性普遍都是不同于一般共性的特殊性。且對(duì)于班主任而言，了解這種個(gè)性雖然工作量十分巨大且復(fù)雜，但是其重要性也遠(yuǎn)高于了解高中生的性格共性。只有了解了班級(jí)之中每一個(gè)學(xué)生的不同之處，班主任才能因地制宜地對(duì)每一個(gè)學(xué)生采用相應(yīng)的管理方法和手段來進(jìn)行管理，從而確保管理工作的有效性。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

對(duì)于高中班主任而言，其與班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生不僅僅是管理者與被管理者、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也可以是朋友關(guān)系。而想要讓自己與學(xué)生發(fā)展成為朋友關(guān)系，就需要其與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意去和班主任之間進(jìn)行溝通交流，互相交流談心，這樣可以顯著地提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量。而由于高中生正處于成熟期，他們普遍擁有好奇以及叛逆心理。且升入高中之后，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)急劇提升，同時(shí)還面臨著幾年之后的高考給他們帶來的壓力，此時(shí)如果班主任采用以往的班級(jí)管理手段，十分容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致不服從管理、惹是生非的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，妨礙了正常的班級(jí)管理工作。此時(shí)，班主任就需要主動(dòng)地融入學(xué)生中，多關(guān)心、呵護(hù)、理解和尊重學(xué)生，向他們釋放自己的善意，讓高中生可以放下自己與班主任之間的隔閡，去親近班主任，去注定地想班主任進(jìn)行交流和互動(dòng)，傾訴自己內(nèi)心的困擾與想法。而班主任不僅需要做好傾聽者的職責(zé)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用相應(yīng)的辦法去版主他們解決這些問題。當(dāng)自己班級(jí)中的學(xué)生與同班同學(xué)或是其他同學(xué)產(chǎn)生了沖突時(shí)，班主任也需要做到實(shí)事求是、秉公處理，不歧視，不偏袒，這樣才能真正地贏得學(xué)生的好感，讓學(xué)生原因親近班主任，從而建立融洽的師生關(guān)系，并最終為做好班級(jí)管理工作提供助力。

四、注重培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任僅僅只是對(duì)其進(jìn)行簡單的管理，而不是將自己當(dāng)做班級(jí)的主人，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的想法行動(dòng)。在原本的教學(xué)模式中，學(xué)生之間的相處時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于師生之間的相處時(shí)間，這就導(dǎo)致班主任不能及時(shí)全面地對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效地管理，尤其是在新高考模式下，這種現(xiàn)象會(huì)得到進(jìn)一步地發(fā)展。因而班主任想要做好班級(jí)管理工作，可以充分地利用這個(gè)特點(diǎn)，將班級(jí)管理權(quán)限下放給學(xué)生自己，讓其自己管理班級(jí)。例如班主任可以和班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行探討，制定出適合他們自己的班級(jí)管理制度。同時(shí)班主任還可以實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，讓班級(jí)中的學(xué)生在進(jìn)行走讀模式的學(xué)習(xí)時(shí)互相監(jiān)督，對(duì)不文明行為及時(shí)進(jìn)行懲罰，以此來讓學(xué)生自我規(guī)范。此外，在合適的時(shí)候，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)和協(xié)作精神，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理班級(jí)，從而幫助班主任提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

五、結(jié)語

班級(jí)管理工作是每一個(gè)班主任都需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是其日常工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在新高考背景之下，班主任需要秉持著正確的教育觀，正確地了解學(xué)生的共性與個(gè)性，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我管理的重要性，并從實(shí)際出發(fā)，從這些方面入手，以此來提升班級(jí)管理工作的有效性。

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