王帥 單德臣 張勇

摘? ? 要：黑龍江東方學院食品與環(huán)境工程學部，根據(jù)學院課程思政工作方案，結合自身實際，認真部署實施，先后通過課程思政研討會，對課程思政的具體內(nèi)涵進行解讀，并深入說明思政課程與課程思政的辯證關系;同時，通過課程思政深入推進會，創(chuàng)建課程思政驗收反饋機制，有效落實了對學部全部理論課課程思政全覆蓋的工作方案，起到了良好的育人效果。

關鍵詞：課程思政;課程研討;應用型本科高校

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）10-0026-02

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平強調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進中加強”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人”[1-2]。

一、課程思政建設的意義與重要性

課程思政作為我國高校思想政治教育的一個重要組成部分，是新時代高校培養(yǎng)現(xiàn)代化合格建設者與可靠接班人的一種育人理念和課程觀念，是保障全員、全程、全方位育人目標實現(xiàn)的必然選擇。課程思政同思政課程在育人目標上是同向的，都是高校落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)。課程思政是在思想政治教育理論課育人理念上的一種升華，對學生社會主義核心價值觀與馬克思主義的傳播發(fā)揮著一定作用，同時，它也有助于提高專業(yè)教學實效，根據(jù)專業(yè)實際所挖掘的“思政因子”潛移默化地影響和增強了學生的專業(yè)認同感與社會責任感，進而對學生良好行為舉止與習慣的養(yǎng)成具有重要意義[3-5]。

二、食品與環(huán)境工程學部課程思政的具體實施

路徑

（一）課程大綱的修訂更新

理論課程實施課程思政的全覆蓋。要求教師一方面從專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，將思政工作分解至每一門理論課程當中;另一方面從課程大綱入手，為培養(yǎng)目標的達成提供有效的思政元素支撐。所有理論課程大綱增加課程思政內(nèi)容，大綱中每一章至少有一個課程思政的案例式教學，所有內(nèi)容以表格的形式，立體化地在大綱新增部分體現(xiàn)。

（二）課程思政的階段性推進工作

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體開課要求，確立了課程思政開展的時間節(jié)點，分為單數(shù)學期和雙數(shù)學期兩個完成時間段，達到所有理論課程課程思政的全覆蓋。

（三）課程思政的驗收反饋機制

根據(jù)前期的工作布置，并結合教學中期檢查，由負責教學工作的主任牽頭落實并檢查課程思政工作完成情況。

首先，教學工作主任對所有的課程大綱思政部分進行詳細審閱，根據(jù)“各專業(yè)課程挖掘的思想政治教育元素與專業(yè)教育結合點是否生搬硬套”等指標點進行科學評

價，對不符合指標要求的課程限期整改。其次，根據(jù)將課程思政建設落到實處的任務要求，組織中層干部和各專業(yè)主任、教授，依照審閱合格后的課程思政大綱內(nèi)容，有針對性地深入課堂進行聽課，并結合學部要求的課程思政評價指標點，進行綜合打分評價。最后，對課程思政工作實施二級評價機制。第一，根據(jù)聽課打分綜合評價，結合教研室副主任意見，每個教研室推選一名優(yōu)秀課程思政教師于本學期結束前在學部范圍內(nèi)做“關于教學中課

程思政的具體做法”交流分享。第二，根據(jù)教師在課程思政交流分享中的具體表現(xiàn)，負責教學工作的主任與教授綜合評定，擬定進入校級或省級課程思政教學名師學部推薦名單。

至此，食品與環(huán)境工程學部基本形成了課程思政“多樣化評價—多途徑驗收—持續(xù)性改進”的閉環(huán)驗收反饋

工作機制。

三、食品與環(huán)境工程學部專業(yè)課的實踐探索

以“環(huán)境影響評價”課程為例進行闡述。

“環(huán)境影響評價”作為環(huán)境工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)方向課程，其中很多知識點都滲透著國家主席習近平同志“綠水青山就是金山銀山”的重要思想，在宣傳和貫徹生態(tài)文明建設、環(huán)境保護、綠色可持續(xù)發(fā)展、資源循環(huán)型經(jīng)濟和清潔生產(chǎn)等理念上都具有無法替代的教學優(yōu)勢，發(fā)揮著重要的引導作用?！碍h(huán)境影響評價”旨在突出培育學生的求真務實的科學精神和精益求精的大國工匠精神，培養(yǎng)學生運用馬克思主義思想正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。充分發(fā)掘知識背后的人性考量、價值關懷和新時代中國特色社會發(fā)展的戰(zhàn)略定位，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生的意識，能夠以國家科技發(fā)展進程和發(fā)展戰(zhàn)略為精神動力，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

（一）前期準備

1.常態(tài)化完善修訂教學大綱，做好頂層教學設計

教學大綱是課程教學的指導性文件，在授課前應明確課程思政培養(yǎng)目標，從頂層設計出發(fā)，有針對性地修訂和完善“環(huán)境影響評價”課程的教學大綱。對照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，圍繞“環(huán)境影響評價”課程對畢業(yè)要求的支撐、教學目標等方面進行充分討論，本著既考量知識傳授和能力提升，又考量價值引領的原則，著重對教學目標進行重新修訂，以滿足價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的要求。

2.挖掘課程思政元素

不同類型的課程在知識體系和語言表達形式上存在差異。授課教師應立足課程自身的特點，梳理有助于開展課程思政建設的專業(yè)知識點，深挖這些知識表層下被忽略和弱化的潛在思政元素。通過搜集、總結“綠色、共享、生態(tài)、環(huán)?！钡人颊?，開展生態(tài)文明理念教育，提高學生的環(huán)境危機意識，引導學生深刻體會人與自然的命運共同體關系。

（二）具體實施計劃

以“環(huán)境影響評價”的專業(yè)知識為基礎，利用各種資源融入課程思政元素，充分發(fā)揮其思政內(nèi)涵及功能，實現(xiàn)協(xié)同育人效應，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的教學目標。

例如，在導課中分享并解讀最新修訂的《2020版人才培養(yǎng)方案》，它是環(huán)境工程專業(yè)的“憲法級”文件，講干貨，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程的重要性、課程目標和知識點進行解讀，使學生知道自己將來可從事什么行業(yè)、能干什么工作。此外，還應融入生活垃圾分類是公民應盡的義務、隨意丟棄危險廢物（廢電池、廢燈管）是違法行為、公民具有減少噪聲污染的義務等思政元素。

在《概論》中融入建設“美麗中國”的深刻內(nèi)涵，探討中國抗擊疫情的成功，體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)黨的領導能力;在環(huán)境影響評價法規(guī)與標準中融入十九大“堅決抓好生態(tài)建設和環(huán)境保護工作”的意識，體現(xiàn)在不斷更新的環(huán)境法規(guī)和環(huán)境標準方面;在環(huán)境影響評價程序與方法中融入牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，堅決抓好對突出環(huán)境問題的整治;在工程分析中融入堅持開發(fā)與節(jié)約并重、發(fā)展低碳循環(huán)經(jīng)濟、實施清潔生產(chǎn)等理念。

（三）收獲與體會

通過課堂教學反饋、畢業(yè)生反饋與調(diào)查問卷等方式總結改革效果，結果顯示，學生對該門課程開展的課程思政教育非常感興趣，取得了很好的效果。從2016級的環(huán)境工程專業(yè)本科生教學大綱開始融入思想政治教育，并推廣到其他課程的實際教學中，使學生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并具備良好的科學、文化素養(yǎng)，使之具有良好的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度，能夠適應科學和社會的發(fā)展，培養(yǎng)有使命、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。

四、食品與環(huán)境工程學部關于課程思政的思考

目前，雖然課程思政在理論課中實現(xiàn)了全覆蓋，但深度和精準度有待進一步加強。各專業(yè)均為以實踐教學為特色的理工科專業(yè)，應充分把握學生各個實踐環(huán)節(jié)，設計相關課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的配套思想政治教育體系，有效利用校內(nèi)外實驗、實訓、課程設計與實習等實踐環(huán)節(jié)，更全面地發(fā)揮思想政治教育作用。

利用好校內(nèi)實驗、實訓和課程設計等實踐環(huán)節(jié)，讓學生在動手實踐中理解和感受對學科專業(yè)知識與科學的敬畏;利用校外實習、頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)，讓學生在社會與企業(yè)中更好、更深切地理解和感受社會現(xiàn)狀與行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，對是否符合自己的職業(yè)理想、對社會主義事業(yè)服務意識能夠有更加深刻的認識。

課程思政是新時代社會主義對高等教育立德樹人根本任務提出的新要求，也是一項需要高校思想政治教育教學主體多方協(xié)調(diào)、配合完成的系統(tǒng)工程。高校與教師都應該認識到課程思政的重要性，在推進過程中不斷完善，這樣才能為社會主義事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻：

[1]顧恩平.協(xié)同育人視角下高?！罢n程思政”的路徑探究[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2019（2）：18.

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[3]高德毅，宗愛東.從思想政治理論課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教

育，2017（1）：45.

[4]王涵.高校專業(yè)課程思政教學改革與反思[J].管理觀察，2017（30）：140.

[5]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：69.

■ 編輯∕丁俊玲