摘 ?要：新時代背景下，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育教學改革、提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。我國高校針對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚未形成成熟的體系，主要問題表現(xiàn)在重視程度不足、培訓體系滯后、師資力量不足等，大大制約了教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。針對這些問題，本文提出了以科研團隊為依托提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的觀點，具體的實踐路徑包括：以政策為導向，完善培養(yǎng)計劃;以激勵為推動，發(fā)揮導師作用;以產(chǎn)學研融合為進程，促進共同發(fā)展;以競賽為平臺，提升實踐水平。

關(guān)鍵詞：科研團隊;研究生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G643 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）34-0149-03

隨著我國高等教育質(zhì)量的不斷提升，教育內(nèi)涵的持續(xù)深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐步引起社會的重視。在創(chuàng)新型國家和“雙一流”建設(shè)需求的推動下，高等院校紛紛加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，開設(shè)了相關(guān)課程，搭建了多樣化的實踐平臺，力求使人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應。相對于本科生教育，研究生教育在高層次人才培養(yǎng)方面的意義更為突出，表現(xiàn)為培養(yǎng)對象的專業(yè)基礎(chǔ)更扎實、知識體系更全面、科研項目更容易產(chǎn)業(yè)化。為此，國外許多知名高校針對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定了專門的科研規(guī)劃和創(chuàng)新型課程，已經(jīng)形成比較完善的教育體系。我國在此方面發(fā)展較晚，教育實效性有待提升，基于研究生教育科研化的特點，有必要從科研團隊建設(shè)的視角，探討適合當下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑，助力高等教育事業(yè)的發(fā)展。

一、當前我國高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

為了有效提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完善培養(yǎng)計劃，首先要對現(xiàn)狀進行科學把握，進而探尋其內(nèi)在規(guī)律，把握問題的癥結(jié)所在，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動“有的放矢”。從現(xiàn)實來看，當前我國高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾個方面的問題：

（一）重視程度不強，缺乏教育力度

進入新時代，隨著我國高等教育大眾化程度進一步加深，碩士研究生教育已經(jīng)完全脫離了“精英化”的特征。特別是近年來研究生擴招和非全日制研究生的增加，我國高校在讀研究生數(shù)量日益增多，由此導致在讀碩士規(guī)模與不平衡、不充分發(fā)展的有限教育資源之間的矛盾逐漸凸顯。在此背景下，“研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會效益的協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)漸漸成為新的問題”[1]。解決問題的關(guān)鍵就是通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進研究生培養(yǎng)計劃的優(yōu)化。從現(xiàn)實來看，我國高校雖然對此予以了一定的重視，但在教育活動中仍然以學術(shù)培育為主，特別強調(diào)學科專業(yè)研究能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展較少。

（二）培育體系滯后，缺乏教育深度

與發(fā)達國家相比，我國在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系較為滯后。一是培育的針對性不足。從現(xiàn)實來看，一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，沒有對研究生和本科生進行層次劃分，主要以本科教育為主。二是實踐平臺存在短缺。事實上，實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的載體和條件保障[2]。針對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、社團、競賽等載體數(shù)量過少。三是教育內(nèi)容簡單化。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)絕非易事，更不可能“畢其功于一役”，需要長期的探索，這就需要廣博的專業(yè)知識和綜合實踐能力，但目前的教育內(nèi)容尚達不到這樣的深度。

（三）師資力量不足，缺乏教育效度

有效的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，必須依托優(yōu)秀的師資隊伍。但從現(xiàn)實來看，我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)制度仍為導師負責制，并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行明確的制度安排。從教學職責方面看，部分導師更側(cè)重于對研究生專業(yè)知識與學術(shù)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏重視。在“產(chǎn)學研”一體化的推動下，研究生在參與導師科研項目組時，雖然也能接受到一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但仍處于被動地位。由于制度設(shè)計層面的不完善，缺乏必要的激勵機制，研究生導師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的積極性不足。

二、以科研團隊為依托，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐路徑

如前文所述，我國研究生教育采用導師負責制，在日常教學與科研工作中，研究生往往都會參與到導師的科研項目團隊中。基于研究生教育科研化、團體化的特點，高校應當借助科研團隊的資源優(yōu)勢，積極探索研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐路徑。

（一）以政策為導向，完善培養(yǎng)計劃

完善高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，要從頂層設(shè)計的角度入手，為科研團隊建設(shè)提供有利的發(fā)展條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一是理清研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的相關(guān)重點，找準發(fā)力方向。高校應從師資隊伍、課程建設(shè)、資源保障、社會合作、考核評價等層面完善政策制度體系，將體系構(gòu)建、機制耦合、運行順暢作為高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的著力方向[3]。二是完善配套的政策性文件。高校應結(jié)合本校特色和研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點，對研究生培養(yǎng)計劃、研究生導師管理辦法、研究生教學管理制度、非全日制研究生考核評價制度等內(nèi)容進行完善，對原有的制度性文件加以修正，從而明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要地位，與專業(yè)教育和學生管理深入融合。三是加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性舉措。高校要結(jié)合研究生的學情特點，開設(shè)專門的課程體系與教育活動，避免與本科生教育內(nèi)容相重復。

（二）以激勵為推動，發(fā)揮導師作用

導師是科研團隊的核心，也是整個研究生教育環(huán)節(jié)的指導者?！皩煹挠绊懾灤┭芯可囵B(yǎng)的各個階段，要重視導師在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位和作用”[4]。首先，加強科創(chuàng)導師隊伍建設(shè)。高校應圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，精心組建科研能力強、師德修養(yǎng)高、創(chuàng)新意識足的科創(chuàng)導師隊伍。其次，要完善配套的激勵機制。高校應將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入導師年度考核和職稱評定當中。對于教育成果顯著、社會影響較好的科研團隊，高校在經(jīng)費投入、課題申報門檻等方面應予以必要的傾斜，可設(shè)立專項獎勵制度，給予優(yōu)秀導師一定的物質(zhì)激勵。最后，在履行職責方面，科創(chuàng)導師應對成員做好“兩手抓”：一是抓研究生成員的科研創(chuàng)新能力，實施科創(chuàng)進度督導制度，積極鼓勵和指導成員參與各類競賽、學術(shù)研討、社會實踐活動;二是抓好科研創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化工作，規(guī)范、指導研究生論文發(fā)表和專利申報流程，引導研究生做好與企業(yè)的對接，使創(chuàng)新成果真正落地生根。

（三）以產(chǎn)學研融合為進程，促進共同發(fā)展

產(chǎn)學研結(jié)合是實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化、保持企業(yè)核心競爭力的有效手段，是高校教育改革的前沿方向。新時代背景下，產(chǎn)學研一體化發(fā)展是推進高校項目研究團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，有利于在實踐中形成有力的科研、生產(chǎn)、開發(fā)的融合發(fā)展機制。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，高校應通過強化產(chǎn)學研的融合發(fā)展，使導師及其研究生得到共同發(fā)展。對于導師而言，這種模式有利于其產(chǎn)出更多的學術(shù)成果，使之樂于將學科前沿知識和最新科研成果予以技術(shù)轉(zhuǎn)讓，獲取較高的效益;對于研究生而言，在產(chǎn)學研融合的推進中，創(chuàng)新思維得到了鍛煉，對社會與市場需求有了深入了解，在實踐中也發(fā)展了組織、協(xié)調(diào)能力，使其科研能力更接地氣、更能為生產(chǎn)實踐服務(wù)。為此，高?？蒲袌F隊建設(shè)必須深入社會、深入企業(yè)，積極簽訂對口合作項目，要緊密結(jié)合當代技術(shù)發(fā)展前沿，鼓勵科研團隊對人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G等新興技術(shù)的應用進行創(chuàng)新研發(fā)，動態(tài)調(diào)整科創(chuàng)項目的主攻方向。

（四）以競賽為平臺，提升實踐水平

競賽是提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要實踐活動，并與項目交流、企業(yè)實踐、文娛活動等項目共同構(gòu)成教育體系。高校應通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，調(diào)動研究生的參與積極性，使其在親身實踐的過程中，“在思維上深入相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向中去，學會充分考慮技術(shù)、經(jīng)濟、生態(tài)、安全以及工程倫理等多方面的因素”[5]。搭建競賽平臺，需要形成完備的體系：高校一是要豐富競賽的項目內(nèi)容，具體內(nèi)容包括課題競賽、技術(shù)競賽、營銷競賽、成果轉(zhuǎn)化競賽等，在競賽形式上也應大膽創(chuàng)新，既要注重量的增長，又要保障質(zhì)的達標，使競賽活動真正發(fā)揮教育實效;二是發(fā)揮院系專業(yè)優(yōu)勢，成立各類創(chuàng)新基地，為研究生發(fā)揮自身的主觀創(chuàng)造性提供條件，鼓勵學生將自己的新想法通過創(chuàng)新基地申報參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如AR創(chuàng)新基地、電子創(chuàng)新基地、H5創(chuàng)業(yè)基地、人工智能創(chuàng)新基地等，同時在競賽成果展示中加強與企業(yè)的對接合作;三是鼓勵科創(chuàng)導師與研究生一起組隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進一步深化師生交流，做到以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)。

三、以科研團隊為依托，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實踐——以X大學為例

X大學作為教學研究型大學，主攻交通軌道專業(yè)，將交通作為該學院的特色、將軌道作為該學院的核心并且多種學科協(xié)調(diào)發(fā)展。針對鐵路運輸發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，該大學培養(yǎng)了許多強大的研究團隊。依托科研團隊，學校對人才教育進行了改革和實踐，并取得了顯著的成效。

（一）加大研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策扶持力度

由于目前正在不斷推進本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，因此研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成了一個關(guān)注點。2017年教育部印發(fā)的《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中闡明了重點意義。1. 需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與課程體系相結(jié)合;2. 對研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要給予特別支持;3. 加快建設(shè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度。文件的頒布將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擺到了更為明顯的位置，在教育部與國務(wù)院學位委員會精神的指導下，X大學根據(jù)自身實際情況，制定出了一套針對X大學研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方案。在師生共同努力下，該校出臺了《X大學關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，該意見指出，改變以往傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，修改以往培養(yǎng)方案中的缺點、加速建設(shè)新課程體系，核心意義是能夠提升研究生的綜合素質(zhì)能力，意見特別提出鼓勵支持研究生積極參與各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。在《教學成果建設(shè)與研究成果獎勵辦法》和《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法》等多種文件中增添了導師指導研究生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持內(nèi)容。

（二）建設(shè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺能夠有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。X大學結(jié)合自身實踐情況，建設(shè)了校內(nèi)與校外相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，成立了大學科技園。截至目前，已經(jīng)有百余家企業(yè)加入其中，其中百分之六十以上的企業(yè)都是由碩士生導師創(chuàng)立的，目前大學科技園已經(jīng)招收400多名研究生。這樣的平臺創(chuàng)設(shè)，能夠有效在研究生專業(yè)實踐與實習中提供巨大幫助。此外，針對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校整合社會資源，成立了十余家研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地，根據(jù)各學院自身的特點，建設(shè)出了各種類型的創(chuàng)新基地，鼓勵、支持學生能夠積極地將自身的想法通過創(chuàng)新基地申報的方式付諸于各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽中。

四、結(jié)語

新時代背景下，以科研團隊為依托提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅順應了高?！爱a(chǎn)學研”一體化趨勢，更符合深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求。通過政策導向、激勵推動、融合科研、競賽平臺等方面的具體舉措，可實現(xiàn)對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與社會需求相適應。展望未來，高校應堅持科研團隊發(fā)展模式，積極創(chuàng)建良好的內(nèi)外部條件，深化完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步體現(xiàn)教育的中國特色與中國質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉文光，賀紅林. 基于團隊指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生培養(yǎng)探索[J]. 教育教學論壇，2018（17）：30-33.

[2] 程宏波，劉子英，王勛，等. 以科研團隊為依托提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究與實踐[J]. 改革與開放，2019（07）：119-121.

[3] 張立遷，郭峰. 研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論邏輯與實踐路徑[J]. 中國研究生，2020（03）：74-80.

[4] 沈丹，宋琦，毛軍偉，等. 以“科研團隊導師制”為抓手，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效機制[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）：56-57.

[5] 陳齊平，孫浩宇，涂文兵. 基于科研團隊的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探索[J]. 豫章師范學院學報，2020，35（01）：47-51.

（薦稿人：和紅燕，西北農(nóng)林科技大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：馬佳慧（1989—），女，碩士，西北農(nóng)林科技大學生命科學學院講師，研究方向：研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育。