【摘要】在新課程改革的背景下，想要有效提升高中英語教學質量，教師需要對新課程標準有全面的理解，并且采用多樣化的教學方法來開展高中英語教學。高中英語學習對于學生來說難度較大，并且知識點比較瑣碎復雜。在高中英語課堂中情境構架的運用，可以使原本枯燥的教學知識點變得生動有趣，學生也十分愿意通過情境教學來探索英語知識。鑒于此，本文針對情境構架開展探討，以期在高中英語教學中有效運用情境構架，來提升整體英語學習的質量和效率。

【關鍵詞】高中英語;情境構架;運用策略

【作者簡介】吳海燕，安徽省滁州市定遠中學。

在高中英語教學中運用情境構架，是一種全新的教學方法，并且在不斷創(chuàng)新改革中有著眾多的優(yōu)勢，被廣泛運用到各學科教學課堂?，F(xiàn)階段的高中英語教學，為了有效提升學生的學習質量，不斷地對情境構架進行創(chuàng)新，學生在這一高效的教學模式下，迅速融入英語課堂，在提升學生英語興趣的基礎上，促進學生英語學科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、情境構架的內涵和特征

高中英語學科對于學生未來的成長和發(fā)展都至關重要。除此之外，英語學科還有著較強的邏輯性，很多英語知識之間存在著顯而易見的邏輯性關系，這就要求教師在英語教學過程中為學生構建一個全面的知識體系。高中英語是一門語言類綜合學科，與語文和數(shù)學有著同等重要的地位，并且彰顯出獨特的文化性質，而情境構架作為新課改背景下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新教學方法，能夠將英語學科多樣化的知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生可以對抽象化的知識有直觀的理解。因此，教師在開展教學時應用情境構架教學，可以讓學生在學習的過程中迅速提升自己對高中英語知識的興趣。英語課堂上學生可能會受到很多因素的影響，這些因素主要分為兩個方面，一個是主觀因素，一個是客觀因素。為了讓學生在學習過程中對英語知識有更加全面的理解，在思維能力上有階段性的提升，教師通過構建教學情境，讓學生在學習氛圍中充分提升學習興趣，從而積極主動地參與到教學活動中，形成良好的學習習慣。

二、情境構架運用在高中英語教學中的意義

1.有利于創(chuàng)設良好的學習氛圍。英語課程是比較枯燥的，因此學習氛圍在學生學習過程中起著重要的作用。但是現(xiàn)階段的教學中，大多數(shù)教師為了使學生獲得較高的分數(shù)，往往在教學過程中忽視學習氛圍給學生學習帶來的影響，這樣不僅嚴重限制了學生對于英語知識的掌握，從核心素養(yǎng)的角度來看，還在一定程度上抑制了學生的發(fā)展。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的主要原因，就是教師在授課的過程中沒有對內容和教學模式進行創(chuàng)新，導致課堂學習環(huán)境十分枯燥，沒有形成良好的學習氛圍。而教師在英語教學當中運用情境構架能夠有效地改善這一問題，比如情境教學中使用多媒體教學設備，可以給學生帶來直觀的視覺沖擊，在激發(fā)學生英語學習興趣的基礎上營造良好的學習氛圍。

2.有利于優(yōu)化課堂教學內容。教師在英語課堂上很容易出現(xiàn)因為教學內容枯燥，導致學生無法集中注意力進行知識學習，這不但不利于激發(fā)學生的學習積極性，還使得學生長期處于被動的學習狀態(tài)。導致這一問題的主要原因是教師在授課過程中，沒有結合生活化元素進行知識的講解，講授的理論知識強行讓學生進行記憶和理解，在教學中運用情境構架能夠避免這類問題的出現(xiàn)。在構建情境過程中，通過生活中與課堂知識相關的內容，將學生感興趣的內容有效帶入知識講解中，這樣不僅使知識更加生動形象，還使學生理解得更加準確，對于優(yōu)化課堂內容有很大的幫助。

3.有利于提升學生情感認知。情境架構教學方法很多，比如問題情境、多媒體情境、生活場景情境、模擬情境等。英語教師需要做的就是在教學中將這些創(chuàng)新方法融入進來，以教材知識為基礎，通過對學生的學習特點和基礎知識掌握情況進行分析，合理利用各種情境架構方法，活躍課堂氛圍，使學生在趣味、生動的課堂上學習英語知識。情境架構還有一個特點就是情感與知識的對稱，這樣能夠引導學生將情感認知與理論知識相匹配，防止學生出現(xiàn)學會英語而不會應用的現(xiàn)象，以此滿足學生對于英語知識的情感認知。

三、高中英語教學中情境構架的運用策略

1.在課程導入教學中運用情境構架。在課程導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境的方式能夠有效激發(fā)學生的好奇心。對于高中階段的學生來說，沒有問題，他們就無法進行高效的思考，思考對于發(fā)展階段的學生來說至關重要，因此高中英語教學中，需要有一個問題引導的過程，讓學生在學習英語的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且通過分析來解決問題。在課程導入環(huán)節(jié)，通過問題情境的創(chuàng)設，讓學生積極參與到課堂教學活動中，并且通過問題的引導來提升學生對英語知識的興趣。另外，通過問題情境構架，能夠讓學生在問題的引導下找到解決問題的方法，使學生的綜合能力得到有效提升。例如：在學習LESSON 2“ SPECIAL OCCASIONS”的聽力內容時，教師可以讓學生在聽的過程中通過主持人逐步深入的三個問題，理解人們喜歡party的不同原因和應該注意的禮儀，通過問題提升學生對本節(jié)課知識的學習欲望，然后插入生活化場景，思考自己參加party應該注重哪些禮儀，從而將教材知識與生活化場景相結合，促進英語知識的實踐應用。

2.在英語閱讀教學中運用情境構架。閱讀高中英語教學中占有重要地位，如果學生對于英語閱讀不感興趣，那么學生的閱讀能力就無法得到提升。所以，在閱讀教學中，教師需要通過多樣化的方法調動學生的積極性，精心設計情境，將抽象的英語知識轉化為直觀生動的閱讀教學，從而使學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣。例如：在講解故事類閱讀文本時，教師可以借助多媒體課件，將一些與學生實際生活息息相關的內容以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來，并且與教材知識相匹配。在此情境下，學生能夠加深對于閱讀文本的理解，從而提升學生的英語閱讀能力。再如：講解人物類型的閱讀文本，教師則可以讓班級學生分小組進行角色扮演，通過師生互動、生生討論、共同表演等一系列環(huán)節(jié)，促進學生積極主動地參與到課堂活動中，成功抵消部分學生抵觸英語的心理，讓學生主動融入角色當中并通過交流鍛煉學生的口語表達能力。這樣的情境構架不僅能夠活躍閱讀課堂的氛圍，還能夠提升學生的表達能力，為學生以后步入社會奠定扎實的基礎。

3.在英語語法教學中運用情境構架。英語學習的語法部分一直是重點和難點知識，教師講解的過程也是比較抽象的，大部分情況是教師講解的知識，學生無法完全理解，更別提在練習過程中運用了。英語語法知識的學習與情境和實踐是相對應的，因此教師在語法教學中可以通過創(chuàng)設相應的情境，從學生比較熟悉的環(huán)境入手，創(chuàng)新語法教學的方法，從而達到事半功倍的效果。例如：在學習“情態(tài)動詞”這一關鍵語法點時，教師可以在授課過程中為學生創(chuàng)設出真實的情境，幫助學生更好地理解這一知識難點，讓學生在情境中進行真實的對話，對話內容與學生的生活接近或與學校生活接近的，這樣一方面能夠減輕學生學習語法過程中產(chǎn)生的焦躁心理，還可以進一步提升學生應用語法的能力。除此之外，教師在進行語法教學時，可以通過趣味教學的方法來減輕語法本身具有的枯燥性，比如采用動畫情境教學、案例情境教學等等，通過多樣化的方法使課堂增加趣味性，學生在學習過程中不用緊繃神經(jīng)，在放松的情況下有利于學生更好地吸收知識。

4.在英語詞匯教學中運用情境構架。高中英語知識是比較瑣碎復雜的，學生在學習過程中需要夯實基礎知識，才能夠更好學習和理解英語知識。詞匯是英語學習過程中的基礎內容，很多學生在學習詞匯的過程中采用死記硬背的方式，導致最后花費了大量的時間不說，還無法得到相應的效果。所以，在英語詞匯教學中，教師首先要改變教授方法，采用情境構架的形式，加深學生對于詞匯的理解以及在實際生活中的運用。例如：在學習UNIT 3 “CONSERVATION”這一單元的詞匯時，教師就可以創(chuàng)設相應的情境，通過物種滅絕引出環(huán)境保護的問題，因此可以通過真實的紀錄片為學生創(chuàng)設環(huán)境污染的情境，將需要學習的詞匯穿插到真實情境中，這樣通過故事的循序漸進，學生很容易就掌握了詞匯的內容和意思，以及如何在練習和口語中使用，將詞匯置于句子和情境中，使得詞匯不再是單獨存在的個體，而是連串的思維，有效降低了學生對詞匯理解和記憶的難度。

四、結語

在目前的高中英語教學中，高中英語教師應該熟知情境構架所運用的內涵和特征，并且通過情境創(chuàng)設引導學生進入趣味課堂中，讓學生對教材知識有更加深入的了解，在提升學生英語成績的同時，其綜合能力也會得到相應的提高?？偟膩碚f，在高中英語教學中要做到將英語知識與情境構架相結合，讓學生通過真實的、生活化的環(huán)境，感受到英語知識的獨特魅力和自帶的特殊性，從而對英語課堂產(chǎn)生強烈的興趣和欲望。在這樣一個輕松的學習環(huán)境中，學生學習理解得更加全面，英語學習熱情也隨之被調動起來，從而促進學生全面發(fā)展。

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