【摘要】將繪本閱讀活動(dòng)應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中有利于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力及自主學(xué)習(xí)能力，豐富對(duì)于英語課外知識(shí)的積累，是實(shí)現(xiàn)初中英語思維型課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。本篇文章主要從現(xiàn)狀，問題及可行性舉措幾個(gè)方面對(duì)文本課題展開了分析。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;思維型;初中英語課堂;創(chuàng)新型應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)麗妃（1986.10-），女，福建莆田人，福州市第四中學(xué)桔園洲中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

作為應(yīng)試教育體制機(jī)制當(dāng)中的必修科目，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)十分重要。在新課改時(shí)代背景之下，英語教學(xué)不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，還需要塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，思維型初中英語課堂教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要方面。初中生的身心發(fā)展有其獨(dú)特性，充滿活力和好奇心，但缺乏長(zhǎng)期關(guān)注，容易受到外部因素的影響。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，有關(guān)教師可以對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新。從這一方面來講，可以將繪本閱讀這一方式應(yīng)用于思維型初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過程中體味英語知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，借此增加學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)其運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，塑造英語學(xué)科思維和素養(yǎng)。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，就我國(guó)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育教學(xué)活動(dòng)開展的具體情況來看，受學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)方式的影響，英語課堂教學(xué)氛圍相對(duì)來說比較沉悶，沒能形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，使得英語學(xué)科教學(xué)難以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)較晚，沒能掌握自主探究學(xué)習(xí)能力，在開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到諸多阻礙，這會(huì)在一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而會(huì)對(duì)后期初中英語知識(shí)的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展造成一定的阻礙性影響。

其次，整體來講，英語學(xué)科課堂教學(xué)氛圍顯現(xiàn)出沉悶的特點(diǎn)。就教學(xué)方式來講，主要是由英語教師將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生只是被動(dòng)接收知識(shí)，而沒有自己去思考問題，解決問題。也就是說，學(xué)生未能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，在課堂紀(jì)律的束縛之下，初中生活潑好動(dòng)的天性受到壓抑，更難以調(diào)動(dòng)起課堂的活躍氛圍。學(xué)生在這種課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中不會(huì)自主地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入理解和思考，那么在此過程中就難以培養(yǎng)英語文本的閱讀理解能力。

最后，輕視英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。受我國(guó)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育體制的影響，初中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也在于提高考試成績(jī)。就教學(xué)重點(diǎn)來看，學(xué)校英語教學(xué)活動(dòng)的開展側(cè)重于將課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)尤其是應(yīng)試考試內(nèi)容教授給學(xué)生。而教授方式也是硬性灌輸，沒能引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。這會(huì)在短時(shí)期內(nèi)幫助學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí)，但是，就長(zhǎng)期發(fā)展情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻得不到提升，不利于后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。尤其是對(duì)閱讀文本的理解能力的培養(yǎng)十分欠缺，從而難以培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，對(duì)于今后英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，難以奠定良好的基礎(chǔ)。

二、將繪本閱讀模式應(yīng)用于思維型初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

首先，由于繪本閱讀模式相對(duì)來說較為新穎性，同時(shí)需要相關(guān)教師能夠?qū)ο冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)有一定的了解和使用能力。然而，就目前我國(guó)師資力量結(jié)構(gòu)來看，部分教師難以滿足這一需求，而學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，利用繪本閱讀模式來對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行掌握時(shí)，需要有英語教師規(guī)范和指導(dǎo)。同時(shí)也需要教師能夠針對(duì)學(xué)生提出的疑問和問題進(jìn)行解答，這樣一來才能夠有效幫助學(xué)生在參與繪本閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)于英語文本的理解能力。而教師自身專業(yè)能力的不足則會(huì)使上述目的難以實(shí)現(xiàn)。

其次，長(zhǎng)時(shí)期的應(yīng)試教育體制對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，而這也深入到了學(xué)校英語教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)理念當(dāng)中。也就是說在設(shè)置英語課程結(jié)構(gòu)選擇英語教學(xué)模式的過程中往往選擇傳統(tǒng)性的教師講授法，而對(duì)于繪本閱讀教學(xué)模式則未能加以普及。即使有些學(xué)校開設(shè)了專門的繪本閱讀課程，也往往流于形式。繪本閱讀活動(dòng)的開展并沒有在規(guī)范有序的程序內(nèi)進(jìn)行，那么在這一過程當(dāng)中，學(xué)生就算參與繪本閱讀活動(dòng)，對(duì)于英英語本的閱讀也往往只能是走馬觀花，難以獲得深刻的理解和體悟，更加難以在此過程中獲得學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

最后，學(xué)校及有關(guān)教育部門能夠提供給學(xué)生可利用的繪本閱讀材料較少。首先，學(xué)校使用的主要授課材料就是教育局統(tǒng)一印發(fā)的英語教科書。而對(duì)于外部書店所售書籍種類來看，也主要以輔導(dǎo)書籍以及練習(xí)冊(cè)為主。無論是校內(nèi)還是校外，對(duì)于繪本閱讀材料資源沒有給予相當(dāng)?shù)闹匾?，也難以推動(dòng)這一活動(dòng)的開展。除此之外，學(xué)生開展繪本閱讀活動(dòng)的范圍也比較狹窄，往往主要集中于教室中。而像圖書館一類具有良好閱讀環(huán)境氛圍的地方，由于沒有設(shè)置專門的繪本閱讀區(qū)域，也未能為這一活動(dòng)的開展提供一定的空間資源支持。因此從各方面來看，繪本閱讀活動(dòng)的有效開展還需要破除各方面的阻礙。

三、將繪本閱讀模式應(yīng)用于思維型初中英語課堂教學(xué)中的舉措

1.完善課程結(jié)構(gòu)。教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的效率和水平不斷得以提高，同時(shí)，我國(guó)教育體制也不斷得到完善。那么，在這樣的教育發(fā)展時(shí)代背景之下，要想將繪本閱讀模式有效應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，充分發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的引導(dǎo)作用，就需要對(duì)校內(nèi)英語課程結(jié)構(gòu)加以完善。具體來講，學(xué)校尤其是有關(guān)英語教學(xué)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度安排將繪本閱讀活動(dòng)更好地融入其中，不僅安排合理合適的課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀活動(dòng)，盡量使得繪本閱讀活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于校內(nèi)知識(shí)更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，當(dāng)繪本閱讀課程設(shè)置出來以后，不能使其被其他任何老師占用，更不能使這一門課程流于形式，要提前安排好每一節(jié)繪本閱讀課上學(xué)生可以完成的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高教師專業(yè)教學(xué)能力。英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展需要相關(guān)教師的引導(dǎo)和統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這會(huì)對(duì)英語課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。因此，要想將繪本閱讀活動(dòng)有效應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)開展過程中，就需要不斷地提高相關(guān)教師尤其是英語任課教師專業(yè)知識(shí)掌握能力，尤其是對(duì)于繪本閱讀活動(dòng)開展的引導(dǎo)能力。為此，需要教師對(duì)于繪本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提前做好教案規(guī)劃。在課堂活動(dòng)開展過程當(dāng)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地開展繪本閱讀活動(dòng)，從而能夠從中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)上的遞增以及學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)。繪本閱讀活動(dòng)的開展，需要利用充沛的網(wǎng)絡(luò)資源。因此，有關(guān)教師就應(yīng)該在革新理念的前提之下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高自身各方面專業(yè)教學(xué)能力，從而可以在英語繪本閱讀活動(dòng)開展過程當(dāng)中及時(shí)地給予學(xué)生以準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助，尤其當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師可以給予及時(shí)的回答。

3.開發(fā)材料資源。英語繪本閱讀活動(dòng)的開展以相關(guān)的材料資源為基礎(chǔ)，因此，有關(guān)部門及相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)當(dāng)在對(duì)這一方面提起相當(dāng)重視的前提之下為英語繪本閱讀活動(dòng)的開展提供充足的材料資源。也就是說，要在不同的英語學(xué)習(xí)階段選擇編排合適的內(nèi)容，制成英語繪本。將書籍提供給學(xué)生，使學(xué)生在開展英語繪本閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中，可以學(xué)有所依。在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行編排和選取時(shí)，要考慮到學(xué)生自身英語知識(shí)構(gòu)成以及對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力的掌握情況，以此為依據(jù)來選擇相關(guān)的繪本內(nèi)容。除了紙質(zhì)書籍之外，還可以搭配使用網(wǎng)絡(luò)資源。即利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，調(diào)用充沛的網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生提供繪本，這樣一來，學(xué)生可以開展電子繪本閱讀活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)形勢(shì)之下，學(xué)生不僅可以獲得更多的閱讀資源的補(bǔ)給，同時(shí)也可以在一定程度和某些方面上提升繪本閱讀活動(dòng)開展的效率和水平。同時(shí)具有節(jié)約資源的好處。

4.結(jié)合課堂教學(xué)?？梢猿浞掷肦AZ繪本與仁愛版初中英語課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用繪本對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如在九年級(jí)仁愛版英語課本當(dāng)中，第四單元的主題是“Amazing science”，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這一主題，開展后續(xù)課本學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以利用RAZ繪本對(duì)神奇的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，圖文并茂的形式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以更加全面和深入的把握。例如，在“人與自然”主題語境引領(lǐng)下，組織學(xué)生閱讀Raz繪本Me and My Place in Space部分內(nèi)容，利用繪本內(nèi)容開展太空探索活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)太空，領(lǐng)略浩瀚宇宙的奧秘，了解太陽系八大行星等有關(guān)知識(shí)。除此之外，也可以充分利用RAZ繪本開展階段性初中英語課本內(nèi)容復(fù)習(xí)活動(dòng)，由于初中英語知識(shí)復(fù)習(xí)的范圍較廣，內(nèi)容較多，為了吸引學(xué)生背誦興趣的同時(shí)提高其復(fù)習(xí)效率，可以充分利用繪本閱讀的形式來開展階段性復(fù)習(xí)活動(dòng)。舉例來講，可以在繪本當(dāng)中以圖文并茂的形式對(duì)單詞進(jìn)行考察等等。利用繪本學(xué)習(xí)方式將課本英語知識(shí)形象化，從而在此過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力以及相應(yīng)的語感，在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

充分利用繪本與主教材實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，為學(xué)生提供合適的繪本進(jìn)行延伸閱讀。例如七年級(jí)仁愛版英語課本當(dāng)中，第六單元的主題是“Our local area”， 在其中第二話題的SectionC閱讀課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主人公Linda所在的社區(qū)情況加以了解后，可以通過補(bǔ)充閱讀Raz繪本My Neighborhood的方式，使其了解和對(duì)比中西方社區(qū)的區(qū)別。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

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