姜紅

繪本《是兔子嗎？》講述的是一只饑餓的狐貍在尋找食物的過程中與兔子發(fā)生的一系列驚險(xiǎn)、有趣的故事。繪本展示了兔子的一些局部特征，易激發(fā)幼兒的閱讀興趣和想象;故事情節(jié)跌宕起伏、充滿趣味，能引發(fā)幼兒對(duì)不同角色的心理體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解故事。我們以繪本為素材設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)，以繪本閱讀、交流、分享等方式，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)，進(jìn)而體會(huì)狐貍和兔子在不同情境下的心情變化，并與同伴相互講述。之后通過折紙活動(dòng)“狐貍的聚會(huì)”，讓幼兒學(xué)會(huì)折狐貍，并為狐貍添畫和取名，感受折紙的快樂和有趣。

語言活動(dòng)：是兔子嗎？

活動(dòng)目標(biāo)

1.愿意對(duì)畫面中狐貍發(fā)現(xiàn)的幾條線索與同伴交流自己的想法。

2.能根據(jù)狐貍和兔子的表情和動(dòng)作猜測(cè)故事情節(jié)。

3.理解故事，感受故事興奮、緊張的氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《是兔子嗎？》PPT，幼兒人手一本繪本，一個(gè)狐貍手偶。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中觀察過兔子，知道兔子的基本特征。

活動(dòng)過程

一、手偶導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

教師請(qǐng)幼兒圍坐成半圓，用狐貍手偶與幼兒互動(dòng)。

師：你們好，我是一只狐貍，已經(jīng)好幾天沒吃東西了，肚子餓得咕咕叫，現(xiàn)在我要出門找點(diǎn)食物。

師：饑餓的狐貍準(zhǔn)備出發(fā)啦！你們猜，它會(huì)找到什么呢？

二、閱讀繪本，理解故事內(nèi)容

1.集體閱讀繪本第2～15頁(yè)，體會(huì)狐貍尋找食物的過程。

教師用PPT展示繪本第2～5頁(yè)。

師：看，狐貍發(fā)現(xiàn)了什么？它是什么形狀？

師：它們像什么？你在哪里見過它？

教師用PPT展示繪本第6～13頁(yè)。

師：沒找到食物的狐貍很不甘心，于是它繼續(xù)走啊走。你看，狐貍又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：仔細(xì)觀察，這個(gè)東西是什么形狀？什么顏色？

師：從狐貍的表情和動(dòng)作中，你覺得狐貍在想些什么？

教師請(qǐng)幼兒模仿狐貍的表情和動(dòng)作，說一說它的心情。

教師用PPT展示繪本第14～15頁(yè)。

師：咦，這是什么？你覺得這是誰的腳??？

師：請(qǐng)你回憶一下，狐貍一路上分別看到了哪些東西。想一想，狐貍可能遇到了什么動(dòng)物？

師小結(jié)：饑餓的狐貍一路上發(fā)現(xiàn)了圓圓的、青草味的便便，小小的、毛茸茸的尾巴，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，最后，它還發(fā)現(xiàn)了一些獨(dú)特的腳印。綜合這些線索，它覺得這附近一定有兔子。

【說明】引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面上物體的特征大膽猜測(cè)并表達(dá)。

2.集體閱讀繪本第16～24頁(yè)，根據(jù)畫面理解故事并猜測(cè)情節(jié)。

教師用PPT展示繪本第16～19頁(yè)，感受狐貍發(fā)現(xiàn)兔子時(shí)激動(dòng)的心情。

師：狐貍發(fā)現(xiàn)兔子之后，會(huì)怎么做呢？

師：觀察狐貍的表情，你認(rèn)為它此時(shí)的心情怎么樣？

教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿狐貍的動(dòng)作和表情，進(jìn)一步感受它興奮、迫切想吃掉兔子的心情。

教師用PPT展示繪本第20～21頁(yè)，感受兔子被發(fā)現(xiàn)時(shí)緊張的心情。

師：兔子被狐貍發(fā)現(xiàn)了，它的心情怎么樣？

師：請(qǐng)你們用表情和動(dòng)作模仿兔子緊張、害怕的心情吧！

師：現(xiàn)在兔子很害怕，向我們求救呢！你有辦法幫助它嗎？

教師用PPT展示繪本第22～24頁(yè)，引導(dǎo)幼兒幫助兔子脫險(xiǎn)。

師：兔子藏到哪里了？它們?cè)谧鍪裁矗?/p>

師：這里有很多虛線，猜一猜，我們要怎么幫助它們呢？

教師請(qǐng)一名幼兒到屏幕前用雙手覆蓋虛線，將兔子藏起來。

師：你們瞧，狐貍在干什么？他找到兔子了嗎？

師小結(jié)：小朋友用手把兔子藏了起來，狐貍撥開草叢、搬起石頭都沒找到兔子。饑餓的狐貍只好去別的地方尋找吃的了。兔子現(xiàn)在安全啦！它很感謝小朋友的幫助。

【說明】引導(dǎo)幼兒分別觀察、模仿角色的動(dòng)作和表情，從而體會(huì)不同角色的心情。

三、完整欣賞繪本，講述故事情節(jié)

教師播放繪本PPT，完整講述故事。講述時(shí)結(jié)合故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒做一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，讓幼兒根據(jù)角色的表情和動(dòng)作嘗試完整講述故事，體會(huì)狐貍發(fā)現(xiàn)兔子前后的不同心情，以及兔子由危轉(zhuǎn)安的心情變化，理解故事內(nèi)容。

四、自主閱讀，交流分享

教師請(qǐng)幼兒坐回桌子邊，翻閱手中的圖書，并提出閱讀要求：請(qǐng)小朋友們一頁(yè)一頁(yè)地翻書，邊看邊跟同伴講繪本故事。

折紙活動(dòng)：狐貍的聚會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠根據(jù)教師的提示，嘗試看示意圖折紙狐貍。

2.靈活運(yùn)用手部肌肉，學(xué)習(xí)集中一角折。

3.愿意參加折紙活動(dòng)，體驗(yàn)折紙的快樂和成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：狐貍手偶一個(gè)，折好的紙狐貍一個(gè)，折紙步驟示意圖一組，正方形彩色蠟光紙人手一張，黑色水筆人手一支，歡快的背景音樂。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有對(duì)角折的經(jīng)驗(yàn)，知道虛線的意思。

活動(dòng)過程

一、觀察紙狐貍，激發(fā)折紙興趣

教師出示狐貍手偶。

師：你們看，誰來了？

師：今天它想請(qǐng)自己的同伴一起去森林參加動(dòng)物聚會(huì)，可是它的朋友太少了，你們有辦法幫它變出更多的朋友嗎？

教師出示準(zhǔn)備好的折紙狐貍，請(qǐng)幼兒觀察。

師：我們可以每人折出一只小狐貍，讓它們一起去參加動(dòng)物聚會(huì)。

二、觀察折紙步驟圖，嘗試折疊狐貍

1. 鞏固對(duì)角折的方法，折出“小山”。

師：請(qǐng)你們觀察第一幅圖的箭頭和虛線，我們?cè)撛鯓诱勰兀?/p>

教師邊操作邊小結(jié)：我們要按照箭頭的方向先角對(duì)角折，讓正方形的紙變成一座“小山”，然后在小山的山腳修一條直直的小路，讓手指充當(dāng)壓路機(jī)把小路壓平，這條小路就是圖片上畫出來的虛線。

幼兒嘗試對(duì)角折，教師巡回指導(dǎo)。

2. 再次對(duì)角折，留下對(duì)折的痕跡。

師：我們看看第二幅圖，這幅圖的箭頭和第一幅有什么不同？我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

師：這里除了有一個(gè)箭頭，還有一條弧線，意思是我們把小山的兩個(gè)角對(duì)折后，需要再把它們打開。因?yàn)檫@兩個(gè)角是一對(duì)好朋友，我們要讓它們頭碰頭見個(gè)面，然后把中間的路用手指壓一壓，再讓它們各自回家。

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，再集體做一做。

3.體驗(yàn)集中一角折，折出狐貍的臉和耳朵。

教師邊講解邊示范： 接著，我們要讓山頭朝下，用手摸一摸山頭。然后把小山的兩個(gè)角沿著山頭輕輕地折過來一點(diǎn)。注意哦，要讓這兩個(gè)角分開一些，不能靠得太近。

請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，然后集體嘗試，教師巡回指導(dǎo)。

師小結(jié)：這樣沿著一個(gè)點(diǎn)折的方法就是集中一角折，我們?cè)賮頇z查一下有沒有折好。

4. 折紙翻面，給狐貍添畫。

師：小狐貍在哪呢？你看到它了嗎？

師：其實(shí)我們已經(jīng)把狐貍的臉和耳朵折出來了，跟我一起幫小狐貍轉(zhuǎn)個(gè)身，讓它跟我們面對(duì)面。

師：你找到狐貍的臉和耳朵了嗎？用水筆給狐貍畫出眼睛和嘴巴吧！

三、交流分享，參加動(dòng)物聚會(huì)

教師播放背景音樂。

師：我們變出了這么多狐貍，請(qǐng)你們給自己疊的狐貍?cè)€(gè)名字，和你周圍的小伙伴相互介紹一下，讓它們?nèi)ド謪⒓觿?dòng)物聚會(huì)吧！

活動(dòng)延伸

閱讀區(qū)：投放繪本《是兔子嗎？》，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，與繪本互動(dòng)。

表演區(qū)：投放狐貍頭飾兩個(gè)，兔子頭飾和尾巴各五個(gè)，紙球、卡紙做的草叢若干。讓幼兒根據(jù)繪本《是兔子嗎？》的情節(jié)選擇不同的角色進(jìn)行表演游戲。