【摘 要】本文基于導學案的教學優(yōu)勢，論述導學案在高中數(shù)學課堂教學中的有效應用，從運用導學案明晰學習目標、提高預習質量、開展課堂探究、進行精講互動、實施課堂訓練等方面提出對策，以期提升學生的學習能力和學習效果。

【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 導學案 有效應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0132-02

導學案是教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案。這是一種重要的知識講習工具，用于指引學生自主、高效地學習。導學案實施的高級目標是培養(yǎng)學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。導學案在學科教學中應用，凸顯學生的學習主體地位，減輕知識傳授的負擔，增強學生的學習體驗。將導學案應用在高中數(shù)學教學中，可以很好地將學生的潛力激發(fā)出來，從而獲得明顯的教學效果。

一、運用導學案明晰學習目標

學習目標是學生開展學習活動的重要依據。傳統(tǒng)的課堂教學教師只是一味地講解相關內容，不展示學習目標，學生對學習目標不清晰，學習的針對性較差，導致學生無法準確地把握學習的重難點，在學習的過程中走彎路。為避免這一情況的出現(xiàn)，教師可以采用導學案，在導學案中運用準確的語言明晰學習目標，要求學生認真閱讀導學案內容，做好學習目標的分析，明白哪些知識需要了解、哪些知識需要熟練掌握、哪些知識需要深入理解并靈活應用，為下一步的課堂學習做好準備。

例如，在數(shù)列知識教學之前，筆者編寫導學案，要求學生結合導學案先進行自主學習。為使學生在學習過程中獲得良好的學習效果，筆者在導學案中明晰如下學習目標：掌握通項公式、等差數(shù)列、等比數(shù)列以及兩類數(shù)列中涉及的概念;熟練寫出兩類數(shù)列通項公式的一般表達式;理解與掌握兩類數(shù)列的相關性質;掌握求解兩類數(shù)列通項公式、前n項和的相關方法，并能結合具體情境熟練應用。筆者在課前把導學案發(fā)給學生，要求學生根據導學案完成相關學習，在學習過程中標記出自己有疑問的地方，以便于在課堂教學中有針對性地聽講，更容易、更全面地掌握所學知識。

教師通過對教學內容的系統(tǒng)分析，在導學案中明確學習目標，使學生圍繞學習目標清晰地展開學習，避免了自主學習的盲目性。

二、運用導學案提高預習質量

預習是一種良好的學習習慣。為使學生認識到預習的重要性，提升預習質量，教師可以結合教學內容的容量、難易程度、學生的知識儲備情況等，科學、合理地設計導學案，逐步指引學生進行學習。導學案的設計要注重各板塊之間的密切關聯(lián)，遵循由易到難的原則，滿足學生的學習心理預期，增強學生的預習積極性以及自信心，驅使其主動地克服預習過程中遇到的各種困難，尤其要設計交流板塊，鼓勵學生相互交流預習經驗與心得，確保預習效率得到明顯的提升。

例如，在進行立體幾何相關知識的課堂教學前，筆者將編寫好的導學案分發(fā)給學生，要求學生依據導學案進行預習。為保證學生的預習質量，導學案共設計成四個板塊。板塊一：認真閱讀課本中的相關概念，如異面直線、共面直線等概念，牢記相關的定理與推論，并設計如下問題，要求學生判斷正誤，檢驗學生是否真正的掌握與理解：（1）三條直線兩兩相交且不共點可確定一個平面;（2）四邊形可確定一個平面;（3）若直線a在平面上，直線b在平面β上，則a、b為異面直線。板塊二：認真閱讀例題，并思考解答問題的步驟。板塊三：詳細列出自己預習中疑惑的知識點，而后進行討論，能解決的畫“√”，未能解決的畫“×”，在課堂上重點聽講未能解決的知識點。板塊四：鼓勵學生相互交流學習心得，探討對某個知識點的看法，最終總結預習的收獲以及課堂上的聽課重點，提高聽課的針對性。

導學案中將講習內容劃分成清晰的板塊，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，使學生在導學案的指引下，一目了然，順利地完成預習且使預習質量得到很好的保障。

三、運用導學案開展課堂探究

探究能避免學生在學習中產生枯燥感，使學生更好地掌握知識的本質。在高中數(shù)學中運用導學案，能有效引導學生積極地參與到課堂探究活動中，確保學生學習的高效性。教師應認真審視授課過程，總結授課經驗，在導學案中設計出有深度的課堂探究問題，尤其要圍繞學生難以理解和掌握的知識點設計問題，促使學生在課堂上認真思考、積極探究、不斷地糾正探究方法與思路，啟發(fā)學生有深度地分析和思考問題，以得出正確的探究結論，提升學生的分析能力和解題能力。

以上導學案中的這一探究問題具有較強的代表性。教師在課堂上要求學生專門對這一問題進行探究，能幫助學生很好地厘清這類問題的破題思路，為以后高效地突破同類問題打下堅實的基礎。

四、運用導學案進行精講互動

導學案作用的發(fā)揮受很多因素影響。在高中數(shù)學教學中運用導學案，應注重借助導學案進行相關習題的精講及學習互動。在習題的正式講解前，教師可以在導學案中圍繞習題設計問題，采用提問學生的方式驅使學生動腦思考，當學生能夠回答出問題也就意味著其能順利地解出習題。教師再對學生回答問題時是否回答全面、回答的內容存在哪些不足等給予針對性的點撥，使學生能夠透過現(xiàn)象看本質，順利地找到突破問題的蛛絲馬跡，樹立解題的自信心。

運用導學案精講習題，能給學生帶來新的解題思路，幫助學生積累解題經驗，掌握相關的解題方法;同時在解題過程中增加了師生互動，活躍了課堂氛圍，拉近了師生關系，促使學生在輕松的課堂氛圍中打開思路，達成高效學習的目標。

五、運用導學案實施課堂訓練

訓練，能夠鞏固學生的所學知識，幫助學生積累相關的解題技巧。運用導學案組織學生開展訓練，能夠達到良好的課堂訓練效果。教師在導學案中設計訓練習題時應先總結學生不易理解的知識點，設計或篩選有效的習題，確保學生通過訓練能更有深度地理解所學知識、在分析問題時切中要害;同時，在導學案中應預留一定的空白，要求學生完成訓練后填寫相關的訓練心得，以便于分析學生在訓練中出現(xiàn)的不足，從而采取有效的措施，督促學生在課下及時查漏補缺，不斷地突破自己。

運用導學案向學生展示經典的訓練習題，促使學生從訓練中提煉解題思路，尤其通過預留空白要求學生填寫訓練心得，可驅使學生正確地看待自己的學習，彌補學習中的不足。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，導學案能夠給學生提供明確的自主學習思路，幫助學生在學習中恰當?shù)胤峙鋾r間、把握學習的重點，有效促使學生及時鞏固知識，從而提升學習能力和學習效果。

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【作者簡介】周志娟（1979— ），女，漢族，廣西玉林人，大學本科學歷，理學學士學位，一級教師，研究方向為中學數(shù)學教育。

（責編 羅汝君）