童光宗

摘要：閱讀是需要技巧的，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，不僅需要去探尋閱讀資料的表面文字含義，還需要去認(rèn)真的挖掘背后的深層含義，能夠?qū)⒄麄€故事的脈絡(luò)文章的大概了解清晰明確，可以將閱讀資料里面的重點、難點摘出來，更好的去豐富自己的語文涵養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)中重要的一個部分，而這個部分會關(guān)系到學(xué)生的思維能力、觀察能力、提取文字的能力以及搜集與處理信息的能力，所以在教學(xué)時老師更應(yīng)該重視閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)語文，閱讀技巧

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-087

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，在互聯(lián)網(wǎng)的模式下，教育發(fā)生了深刻的變革。老師在進行教學(xué)時也要考慮到科技這一重要的因素，能夠利用科技去推動教學(xué)的發(fā)展，利用科技去提高教學(xué)的效率，讓科技與教學(xué)相互融合，共育學(xué)生的良好的成長環(huán)境。讓每一位學(xué)生在科技的指引下，有一個更清晰的脈絡(luò)進行學(xué)習(xí)，也有一個更深刻的思想進行了解。那么在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的時候，也應(yīng)該聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，從而更便利、沒有限制的進行教學(xué)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的作用

1.1打破時間空間限制

互聯(lián)網(wǎng)是可以通過一些技術(shù)手段實現(xiàn)空間與時間上的銜接，能夠讓老師與學(xué)生通過網(wǎng)上的形式就能夠進行聯(lián)絡(luò)，這樣就可以打破時間和空間的限制，不止局限于課堂內(nèi)進行教學(xué)。老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布一些任務(wù)，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)、可以鞏固，這樣每一位學(xué)生就能夠在不同的時間點和不同的地點進行更好的學(xué)習(xí)，這樣每一位老師也不一定將所有的內(nèi)容都集中于課堂進行講解，可以適時的進行分配，這樣就會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能夠讓整個課堂更突出重點與難點，也會讓每一位學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對知識有一個更深刻的鞏固與吸收，對知識有一個更深的把握與了解。

1.2豐富課堂，提高學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是可以豐富整個課堂模式的，運用互聯(lián)網(wǎng)就是在給學(xué)生提供一個更別樣的講課方式，而且在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，老師更應(yīng)該去使閱讀的內(nèi)容更生動、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠更直觀的看到這樣，他們才會有興趣，有了興趣才能夠更深入的閱讀，才能夠使閱讀的效率得到提高。所以老師在教學(xué)的時候一定要注意到的是互聯(lián)網(wǎng)與課堂能夠良好的融合在一起，而且運用互聯(lián)網(wǎng)去提高學(xué)生的興趣，使整節(jié)課堂都在互聯(lián)網(wǎng)的渲染下變得更加活躍和生動，也讓每節(jié)課的氛圍變得更好。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式促進學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)

2.1增強學(xué)生互動閱讀環(huán)節(jié)

在教學(xué)的過程中，我是要注意老師學(xué)生閱讀是可以很好的，拓寬他們的視野，是能夠在閱讀中吸取一定的養(yǎng)分，以便于促進他們語文素養(yǎng)的提高，而且長時間多角度多樣化的越多，越能夠去拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠在閱讀中去找到書中有趣的世界，進而去提高他們的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。而且老師想讓學(xué)生多角度多樣化的來閱讀，就需要增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在互動的過程當(dāng)中去吸收到其他人的閱讀技巧，能夠豐富自己的閱讀技巧，以便于推動自己閱讀能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《白楊》的語文內(nèi)容時，老師在讓學(xué)生閱讀的時候就可以增加一個合作閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠以組為單位進行閱讀，每一個組內(nèi)的每一個學(xué)生都參與到閱讀的過程中，可以由他們組內(nèi)自行安排學(xué)生閱讀的范圍，但是一定要全體參與。因為每一位學(xué)生對于這篇文章的理解會不一樣，他們觀察這篇文章的角度會不一樣，得出的感受也會不一樣。那么這個時候，小組集中在一起進行討論，他們就能夠發(fā)現(xiàn)更多新奇的點，就可以將整個閱讀的環(huán)節(jié)變得更加豐富多彩，會讓他們吸收的知識要比自己閱讀多得多，這樣他們所積累的閱讀技巧也就會更多。而且當(dāng)學(xué)生合作完之后，老師也需要通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)就這篇文章，那么，每一個小組按照多媒體展示出來的文章向其他組進行剖析，這樣會使整個環(huán)節(jié)更多樣化，也能夠使互聯(lián)網(wǎng)與課堂更好的結(jié)合，所以合作閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還會讓學(xué)生在與他人交流的過程中感知他人的想法，再加入互聯(lián)網(wǎng)的使用，就是能夠使整個閱讀的過程更多樣化，推動學(xué)生更好的成長。

2.2互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

作者在描繪一篇文章的時候，必然會有他自己的用意，而且在書寫一篇文章時也有一個畫面。所以在整個過程中，老師要做的就是將這個畫面展現(xiàn)的給學(xué)生，這樣學(xué)生就會更好的了解情感是閱讀補課缺少的因素和技巧，閱讀時需要去抒發(fā)自己的感情，將自己的感情與作者的文章相互融合，進而去了解整篇文章、剖析整篇文章，最終獲得文章最中心的含義。

例如，在閱讀《祖父的園子》的內(nèi)容之前老師就可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生尋找一些有關(guān)于這篇文章的視頻，能夠先展現(xiàn)給學(xué)生？網(wǎng)上會有很多通過文字的表達來繪畫出的畫面，那么，老師將這些畫面展現(xiàn)給學(xué)生之后，就能夠激起學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的與文章有關(guān)的情感，這樣學(xué)生就可以在情感的渲染中更深刻的去閱讀，將自己的情感與內(nèi)容相結(jié)合，讓他們自己有自己的閱讀技巧，而且學(xué)生也夠通過自己的情感去找到文章的內(nèi)涵的，學(xué)生也就可以更輕清晰的學(xué)習(xí)到位。

2.3微課豐富閱讀學(xué)習(xí)過程

因為互聯(lián)網(wǎng)可以打破時間和空間的限制，老師就可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)去讓整個閱讀的過程變得更加豐富，讓每一位學(xué)生不局限于課堂上的學(xué)習(xí)，在課程之前或者是課程之后將內(nèi)容更好地吸收。

例如，在閱讀一篇文章之前，老師就可以提前向這篇文章的相關(guān)重點給學(xué)生以微課的形式總結(jié)出來，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在家長或者是自己單獨的觀看當(dāng)中去了解其中的深意。因為學(xué)生在小學(xué)階段沒有太過于豐富的閱讀技巧，所以老師更應(yīng)該通過微課讓學(xué)生提前去感知和了解，提前去熟悉整個閱讀的內(nèi)容，這樣也會讓每位學(xué)生在熟悉的過程中提高自己的閱讀能力，而且也會讓學(xué)生了解到閱讀之前需要先熟悉文章，再去閱讀，就會有更好的效果。上課之后老師也需要去給學(xué)生制作一個總結(jié)性的內(nèi)容，再通過互聯(lián)網(wǎng)傳達給學(xué)生，讓學(xué)生通過這個總結(jié)去將自己所了解的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣運用互聯(lián)網(wǎng)，讓閱讀內(nèi)容更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，更好的讓學(xué)生深刻的記憶。

結(jié)束語

閱讀是一個循序漸進的過程，互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今的發(fā)展中的作用不容忽視，那么，老師在教學(xué)中也不能低估互聯(lián)網(wǎng)的作用，應(yīng)該用互聯(lián)網(wǎng)更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的豐富學(xué)生的閱讀技巧，讓互聯(lián)網(wǎng)與語文課堂更好的結(jié)合。

參考文獻

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