唐利蘭

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，才能逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“確定教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”“采取合作教學(xué)，激發(fā)探究意識(shí)”“開(kāi)展例題訓(xùn)練，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容”這三個(gè)方面入手，針對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的;合作教學(xué);例題訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-053

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是指的學(xué)生在教師講解新課之前，自我組織的預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)感知教材，提升自我學(xué)習(xí)效率。然而，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)于課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并不注重，在教學(xué)之中多次采取“長(zhǎng)驅(qū)直入”的方式授課，這一教學(xué)方式的弊端也是十分明顯的，如學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生注意力分散、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容處于迷茫狀態(tài)等，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)漏缺知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。因此，任課教師要認(rèn)知到這一情況，對(duì)于教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行改革，來(lái)適當(dāng)轉(zhuǎn)變這一局面，還要對(duì)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方式授課，通過(guò)使用多樣、有效的教學(xué)手段授課，來(lái)逐漸提升教學(xué)效果，使得課堂變得更為鮮活、富有生機(jī)，進(jìn)而為獲取更佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供良好的條件支持。

一、確定教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的能力常常忽視，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。因此，教師可以確定教學(xué)目的，幫助學(xué)生規(guī)劃處大致的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)道路，既可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能突出教學(xué)重難點(diǎn)，為提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率提供良好的條件支持。

如教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”為例，首先任課教師出示教學(xué)目標(biāo)：了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是怎樣產(chǎn)生的;知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù);理解數(shù)0表示的量的意義;體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具體相反意義的量的符號(hào)化方法。隨即，任課教師組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，其目的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向、方法等，在學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師再開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生不懂的部分進(jìn)行講解和完善，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)之中不斷磨煉和練習(xí)，還能提升自身自學(xué)能力，為后續(xù)自身高效率學(xué)習(xí)地理知識(shí)打好基礎(chǔ)。

二、采取合作教學(xué)，激發(fā)探究意識(shí)

預(yù)習(xí)是一個(gè)枯燥、乏味的過(guò)程，加之部分學(xué)生意志不堅(jiān)定，遇到難題挫折很容易半途而廢。因此，為了避免這一情況，教師可以采取合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作之中加以預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，還可以依靠同伴的力量繼續(xù)前進(jìn)，更好地完成教師所布置的任務(wù)。同時(shí)，教師在授課期間，要有意識(shí)設(shè)立探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)之中，有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和合作意識(shí)，為獲取更佳的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

如教學(xué)“平行線的性質(zhì)”為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生合作預(yù)習(xí)，遇到困難和問(wèn)題時(shí)合作解決。在預(yù)習(xí)期間，學(xué)生也遇到了很多問(wèn)題，如應(yīng)該怎么判斷平行線呢？平行線成立的條件是什么等問(wèn)題，但是教師卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組合作的前提下，解決了大部分問(wèn)題，如此看來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，解決問(wèn)題和思考能力也很不錯(cuò)。如肖華所在的小組研究到：若兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角各有什么關(guān)系呢？另外幾個(gè)小組還研究到：平行線成立需要哪些條件等。

三、開(kāi)展例題訓(xùn)練，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，當(dāng)堂訓(xùn)練是教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而設(shè)立的，更是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推器。因此，教師可以在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，設(shè)立有層次、有目的地例題訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生補(bǔ)充漏缺部分，有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

如教學(xué)“幾何圖形”為例，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，尋找較為典型的例題引導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)，來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和近況。如若矩形的一條對(duì)角線與一邊的夾角是40°，則兩條對(duì)角線相交所成的銳角是等例題，當(dāng)例題出示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生紛紛投入到解題之中，雖然學(xué)生很順利地完成基礎(chǔ)部分，但是一小部分對(duì)例題的解題還未掌握。此時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握幾何知識(shí)。

總而言之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式雖然在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中取得了一定的成就，但是教師還需要繼續(xù)加油，對(duì)于教學(xué)工作投入更多的時(shí)間和精力，尋找更為合適、有效的教學(xué)手段授課，來(lái)獲得更佳的教學(xué)效果。同時(shí)，任課教師還需要對(duì)于教學(xué)進(jìn)行分析和研究，如總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思等，做到具體問(wèn)題具體分析，“對(duì)癥下藥”，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有所提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到提高。

參考文獻(xiàn)

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