曾桂花

摘要：本文緊扣“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的五大步驟，以“如何保護(hù)金屬資源”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“金屬資源的保護(hù)”這一課題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課例。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);化學(xué)教學(xué);金屬;保護(hù)

中圖分類號(hào)：G632.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）17-087

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)源自杜威“做中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：以學(xué)生為中心，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，獲得更深刻的知識(shí)和技能。簡(jiǎn)言之，就是一種提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、展示成果的學(xué)習(xí)方法。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和合作溝通能力、責(zé)任感、創(chuàng)造力、批判性思維能力培養(yǎng)等方面具有積極作用。

在推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能更多地輸出，教師也要不停地促使自己涉獵更多領(lǐng)域，讓自己成長(zhǎng)為一個(gè)綜合型教育能手;而學(xué)生的反饋及在教學(xué)引領(lǐng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)突發(fā)事件和困難的處理，也促進(jìn)了自己專業(yè)能力的發(fā)展;教學(xué)過(guò)程充滿未知，有效避免重復(fù)教學(xué)帶來(lái)的煩瑣和平庸感，也給師者超越職業(yè)倦怠提供了利器。

二、用“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)“金屬資源的保護(hù)”課例

（一）找到合適的課題

金屬資源是國(guó)家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的重要物資，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與有色金屬的消耗息息相關(guān)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一方面對(duì)金屬的需求量急劇增加;另一方面已探明的優(yōu)質(zhì)礦產(chǎn)資源卻幾近枯竭。在“開(kāi)源”有限的前提下，我們只能從“節(jié)流”方面著手保護(hù)金屬資源，以便為國(guó)家的工業(yè)化高速發(fā)展提供最基礎(chǔ)的物資保障。物質(zhì)豐盛、物流便利的今天，物品過(guò)時(shí)或稍有損壞即被隨意丟棄的生活習(xí)慣已蔓延成風(fēng)，有色金屬制造品也難逃此劫。人教版9下《化學(xué)》第八章《金屬》涉及金屬資源的保護(hù)，這是一個(gè)引導(dǎo)下一代珍惜資源的好抓手。

（二）確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

老師提出“保護(hù)金屬資源”后，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起分解問(wèn)題：

1.為什么要進(jìn)行金屬資源的保護(hù)

（1）金屬資源的重要性;

（2）金屬資源的全球儲(chǔ)備量及使用年限;

（3）有哪些方面的無(wú)益損耗。

2.金屬銹蝕的原因是什么

（1）以金屬開(kāi)采之冠“鐵”為例，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案尋找鐵銹蝕的原因;

（2）如何運(yùn)用金屬銹蝕條件來(lái)進(jìn)行防銹。

3.如何進(jìn)行金屬資源的保護(hù)

（1）除防銹外還有哪些金屬保護(hù)措施;

（2）找生活生產(chǎn)中的運(yùn)用例證;

（3）我們可以有何作為。

（三）師生商討出合適的研究方法并付諸行動(dòng)

1.確定研究方法及分組分工

根據(jù)分解的問(wèn)題，確定每個(gè)分問(wèn)題的研究方法，全班分六組，商討后認(rèn)領(lǐng)組任務(wù);組內(nèi)討論并確定分工。

2.付諸行動(dòng)

根據(jù)任務(wù)清單各司其職，過(guò)程中，老師需在項(xiàng)目推進(jìn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上給予指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)給予支持;在學(xué)生搜集資料或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，老師及時(shí)給予幫助，提供啟發(fā)性問(wèn)題助其破局。

（四）展示成果

1.解決問(wèn)題

①為什么要進(jìn)行金屬資源的保護(hù)？第1小組調(diào)查：收集身邊各金屬制品圖片，金屬資源重要性（生活、軍事、科技的剛需資源）——相對(duì)值有限（緊缺）——損耗數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)損失，圖表PPT展示

②金屬銹蝕的原因是什么？課前一周，第2、3、4小組組長(zhǎng)組織小組討論，確定最終實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)操、記錄;制備匯報(bào)PPT（圖片或視頻等）;第5組收集各類防銹圖片、資料;第6組專攻“自行車”零部件的防銹措施其一小組提出條件猜想理由，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象、結(jié)論;自評(píng)、組間互評(píng)（肯定與質(zhì)疑）、完善。展示并講解歸類防銹方法，再結(jié)合課堂所學(xué)解讀原理（干燥、隔氧）

③如何進(jìn)行金屬資源的保護(hù)？閱讀提煉;暢所欲言后歸類總結(jié)

2.綜合運(yùn)用

新問(wèn)題挑戰(zhàn)：眼鏡鼻托上的銅綠是如何產(chǎn)生的？如何更好地保護(hù)好眼鏡，不用頻繁更換眼鏡鼻托。[提供銅綠化學(xué)式Cu2（OH）2CO3]

學(xué)生活動(dòng)：①按解決問(wèn)題的流程（What—Why—How）思考、討論;②確定核心問(wèn)題;③每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)“銅制品銹蝕條件”實(shí)驗(yàn)方案（文圖結(jié)合;實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)放，供學(xué)生將實(shí)驗(yàn)方案付諸實(shí)踐以驗(yàn)證自己的猜想）。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)雜問(wèn)題流程化、簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生抓底層邏輯知識(shí)，并學(xué)以致用;從知道到做到，才是檢驗(yàn)“信息”是否轉(zhuǎn)化為“能力與智慧”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（五）進(jìn)行評(píng)價(jià)

1.課后設(shè)計(jì)“銅制品銹蝕條件”實(shí)驗(yàn)方案并上交;

2.組內(nèi)分享本次學(xué)習(xí)的收獲，遇見(jiàn)的困難及解決方法，從中獲得何種啟發(fā)？選一個(gè)代表記錄、歸納總結(jié)并在班上分享;

3.教師給予肯定評(píng)價(jià)并提出新的期待。

三、教學(xué)反思

現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，擁有多渠道的學(xué)習(xí)路徑，大多喜歡把握主動(dòng)權(quán)，加之經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)“科學(xué)探究法”理論框架及運(yùn)用都有了不錯(cuò)的掌握，故將本節(jié)方法與情感兩線并存的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成以學(xué)生為主體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課例，事實(shí)證明，是正確的選擇。學(xué)生的積極性空前高漲，帶著任務(wù)、采取積極主動(dòng)的輸入方式讓他們快速探索新知，也獲得了除知識(shí)外的情感體驗(yàn)和能力提升。因時(shí)間限制，學(xué)生的課堂展示有些倉(cāng)促，若能將此課時(shí)延長(zhǎng)至60分鐘，學(xué)生間的展示、組間互動(dòng)及反思評(píng)價(jià)會(huì)更加深入、到位。

（作者單位：深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)），廣東 深圳518000）